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《学前教育科研方法》复习资料名词:1.学前教育科学研究答：按照某种途径，有组织，有计划，有系统地认识学前教育现象和建构学前教育理论的过程2.文献综述答：是对某个时期或某个专题的若干文献进行系统组织和叙述性概括3.抽样答：是从所研究对象的全体中，按照某种规则抽取一部分被试的方法4.假设答：又称假说，是研究者根据已有的知识、经验对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想5.无关变量答：又称“控制变量”,指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量6.结构性访谈答：访谈者按统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈7.教育行动研究答：教育行动研究特定指在教育情境中，由教育专业工作者（通常指教师）用以改善教育专业实践，实现教育理想的行动研究8.质的研究答：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义获得解释性理解的一种活动简答：9.学前教育科学研究的基本步骤？答：（1）确定研究课题（2）查阅文献（3）设计研究方案（4）搜集资料（5）分析研究资料，得出结论（6）阐述出研究成果，撰写论文10.问题的来源？【可能是填空】答：（1）在教学中发现问题（2）在阅读中萌生问题（3）在交谈中激发问题11.课题选择的一般步骤？答：（1）调查研究，选择研究方向（2）总结提炼，确立研究课题（3）决定研究的方法（4）分析梳理，明确研究目标（5）课题论证12.好的研究课题的特征有哪些？答：（1）问题必须有价值（2）问题必须是清楚的（3）问题必须具体明确（4）问题要新颖，有独创性（5）问题要可行性（6）问题要符合道德13.学前教育研究方案的设计有哪些内容？答：（1）研究的主要内容（2）研究的意义与价值（3）研究的方法与步骤（4）研究的成果14.信度的类型有哪些？答：（1）标准关联观察者的信度（2）观察者间的信度（3）观察者内部信度15.学前教育观察实施的步骤？答：（1）确定观察的问题（2）制定观察计划（3）选择合适的观察方法（4）进入观察现场（5）观察记录16.进入观察现场需注意什么？答：（1）尽可能注意不干预观察对象的活动（视情况决定完全参与还是完全观察）（2）保持中立、谨慎的态度，以证明研究者得诚信（3）定量观察，必须携带笔记记录（4）研究者要讲究观察记录的方式方法（5）做好突发事件的预案17.问卷设计的准则有哪些？答：（1）相关原则（2）简洁原则（3）礼貌原则（4）方便原则（5）定量准确原则（6）选项穷尽原则（7）拒绝术语原则（8）非导向性原则（9）适合身份原则18.访谈的特点有哪些？答：（1）整个访谈的过程是访谈者与受访者相互影响和相互作用的过程（2）访谈研究是访谈者主动与受访者建立积极信赖关系的人际交往过程（3）访谈研究具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则19.教育行动研究的基本特征有哪些？【有可能是填空】答：（1）以“探究------介入”作为行动的主旨（2）以研究者自身做为研究对象（3）行动研究的自我反思特征（4）建立协同参与的学习共同体（5）教育行动研究的有效性追求（6）强调伦理关系的建立（7）教育行动研究是公开形式的探究20.教育行动研究的六个阶段？【可能是填空】答：（1）研究目的与问题的起始(2)计划（3）协同合作（4）行动（是核心环节）（5）评价问题（6）报告21.学前教育科研的特点？答：（1）从研究对象来看，研究的是学前教育现象，特别是学前儿童（2）从研究过程来看，从教育过程中来，到教育过程中去（3）从研究内容来看，有广义和狭义之别（4）研究的学科性质：社会科学自然科学（5）研究方法特殊性：特殊的观察、侧量、实验手段需要多种方法的整合研究【选择，考试时给个例子看是什么研究】22.学前教育科学研究的分类？答：（1）基础研究与应用研究（2）定量研究与定性研究（3）其他分类23.教育研究的基本方法？【选择】答：（1）思辨的方法类【历史法、文献法、总结经验法】（2）实证类【调查法（问卷调查、访谈）、实验法、观察法】24.问题产生的一般思维策略？答：（1）变换思考的角度（同层变换、异层变换）（2）怀疑25.确立研究课题的策略或方法？答：（1）缩小策略（2）扩展策略（3）分析策略26.重要课题往往要论证哪两次？答：（1）立项论证（2）开题论证27.操作性定义都有哪几种描述法？【出题可以出给例子，确定是哪种描述】答：（1）条件描述法（2）指标描述法（3）行为描述法28.【M】专著【C】论文集【N】报刊【J】杂志【D】学位论文29.文献阅读有哪些原则？答：（1）顺序性原则（2）计划性原则（3）批判性原则（4）同时性原则30.文献检索的方法有哪些？答：（1）顺序法（2）逆查法（3）追溯法（4）抽查法31.文献综述的类型有哪些？答：（1）目录性综述（2）文摘性综述（3）分析性综述32.新课题的综述，引用文献在五年以内32.用于发表的综述，参考文献至少在6、7篇以上33.抽样的方法有哪些？答：（1）概率抽样（简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样）【考试时会给个例子，然后一一对应的说明是哪种抽样】（2）非概率抽样34.核心概念【考试时会出个论文题目然后挑核心概念是什么】35.假设是研究的核心，也是研究的前提36.根据假设的方式可分为归纳假设和演绎假设37.如何出研究假设（研究假设的方法）？答：（1）演绎法（2）归纳法（3）类推法（4）有因推果的方法38.观察法是最适合幼儿，是幼教科研的最基本方法39.观察的类型？答：（1）有结构观察与无结构观察（2）参与观察与非参与观察（3）自然观察与实验观察40.根据研究者的情景条件，可把观察法分为自然观察和实验观察41.问题的类型有哪些？答：（1）开放式问题（2）封闭式问题(3)半封闭式问题42.访谈研究的类型？答：根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈是否使用经过严格设计的问卷和提纲（1）结构性访谈（2）非结构性访谈43.自然情景是质的研究资料的直接来源，研究者是获得研究资料的工具44.质的研究资料一般是以文字或图片的形式来收集的45.研究报告写作格式与技巧？答：（1）题目（2）前言（3）方法（4）结果【正文部分】（5）讨论（6）结尾【参考文献、附录】46.研究报告或论文的题目包括哪些？答：（1）标题（2）署名（3）摘要（4）关键词【3~~~~5个】其他47.写一个观察提纲：（1）观察谁（2）观察什么（3）什么时间观察（4）观察的地点（5）观察的方式或方法48.写一个问卷调查步骤答：标题、前言（封面信）、指导语、基本情况、问题及选择答案结束语49.写一篇访谈步骤答：导语、表头、正题、结束语简答题1.一般途径：通过对人类教育行为仔细、认真观察；教育工作实际需要；探讨各种教育现象之间的关系；探讨经验事实与已有理论之间的矛盾；广泛的查阅文献，或者是在对他人成果的研究考察中受到启发，发现研究问题；交叉学科所产生的空白区等。2.科学研究中所遇到的各种问题是很复杂的，正确划分问题的类别，对于确定研究问题具有指导意义。这些类别有⑴科学问题与非科学问题。(2)有意义问题与无意义问题(3)常规问题与突破常规问题(4)具体问题与抽象问题。3.确定研究问题的三原则：(1)价值性原则，即问题是否在理论与实用上有价值;(2)科学性原则，即问题是否有一定的科学理论为依据;(3)可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论准备等。4.语文智慧、逻辑一数学智慧、空间智慧、肢体一动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧、自然观察智慧、存在智慧。5.教会学生认知即让学生学会学习与自我成长的期望。教给学生学会主动求知能力。改变以教师中心，学生被动受教的教学传统，形成以学生为中心，启发学生主动求知，继而学到：⑴从陈述性知识到程序性知识；⑵从认知学习到认知策略；⑶从书本知识到生活应用；⑷从原理原则的理解到独出心裁的创造；⑸学会运用最新信息科学技能获取新知；⑹从学习心得中养成主动求知的兴趣与意志，进而奠定以后从事独立研究高深学术专业的心理基础。6.观察的目的性、计划性、观察对象的自然性、观察的客观性和观察的直接性。观察法对教师的功用是了解学生。具体的应用场合有：（1）对学生课堂学习活动的观察；（2）对学生课外活动的观察，包括课间的活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等；（3）对学生家庭的观察。具体的应用对象有：（1）全班学生；（2）小团体或者小组；（3）个别学生，特别是需要重点了解的学生。具体的应用内容有：（1）学习与思维活动；（2）人际交往活动与互动行为；（3）思想品德方面的表现等。7.在观察的准备阶段和设计过程中，最重要的是理论的准备。爱因斯坦说：“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能够观察到什么。”在教育领域，观察者的教育观念和教育理论水平非常重要。例如，一个观察者，如果持有的是传统的旧观念，他会观察教师的语言、仪表、板书，看他讲授是否科学、有条理等，如果以持有“促进学生学习是教学的中心”的观点，他的观察重心是学生，会注意学生的表情、行为、神态，关注学生的独特理解、语言和师生之间的互动等。同时理论不仅决定观察什么，也会影响观察之后的分析内容和评价方法。8.位置的选择包括两个因素：方位和距离。方位是指观察者如何面对被观察者距离是指观察者和被观察者之间的远近。一般说来，观察者要面对被观察者，距离要合适，不能太近，也不太远。太近，会对被观察者产生心理上的压力与干扰；太远，又看不清楚。所以，距离合适的标准是第一，保证被观察的现象能够清晰地落在观察者的视野内；第二，保证被观察者保持常态，不受干扰。9.第一，观察者的推论。应该将事实与推论区别开来观察者在进行推论的时候应该给出相应的证据，仔细检查自己的前设，说明自己是如何得出这个推论的。第二，观察者的心情。观察者在观察时的心情会对观察的内容和效果产生影响，消极情绪会给事实带上阴影，观察者可以把这些情绪记录在个人的方法笔记中。第三，叙述方式。如果叙述不当，会给读者一种错觉，好象这也是观察者看到的“事实”。10初步整理的任务是：对记录进行修补。例如，改掉明显错误的地方，补充遗漏的资料，对当时概括的记录进行细节补充使之丰满，对当时没有记录下来的资料及时进行回忆并记录等。初步整理的目的，是使观察记录完整、清楚、准确，为进一步分析活动提供资料。11.观察的标准：（1）真实，即要注意避免个人偏见、“先入为主”的观念，同时善于识别“假象”。（2）全面系统地观察，把握事物的一切方面、一切联系，不能只抓住一些孤立的个别的现象。（3）对发展过程进行动态的观察，不要只抓一两次的现象就做分析。12.题目难度项目分析又称题目分析，包括两个方面，一个是质的分析，一个是量的分析，前面题目编辑中提出的一般原则、题目的内容，形式，取材的适切性方面进行分析，这是质的分析。所谓量的分析就是指通过题目预测结果进行统计分析，确定题目难度，区分度以及被试对各种答案的反应情况。13.这些因素有：（1）指导语与测验的情境，（2）测试焦虑，（3）练习与应付技巧，（4）反应方式，（5）反应心向。以上所举种种影响测验结果的因素，都须在施测测验时，或恒定或消除，这样才能使反应的结果可靠。14.（1）选择项目(题目)时首先要注意测验的目的、功能、性质，分析项目是否能够测定所需要的特征，项目(题目)的性能好坏是相对的，但应最大可能地体现测验的目的、功能及性质。（2）选择区分度高的题目，但有时为兼顾测验功能，在学科成就测验中有一些区分度较低、但内容十分重要的题目也应选入。区分度较高是指区分度指数在0.30以上。（3）题目的难度一般要适中，最好是按正态分布原则选择不同难度题目，即难度适中（0.40-0.60）之间的题目数量多些，较易或较难的题目数量少些，这样集合的测验区分度会很好，对于不同类型的被试都能加以鉴别。而对于选拔测验，一般难度要大些