小学课件《石狮市2006年小学语文新课程》

石狮市2006年小学语文新课程第三学段培训研讨活动2006、9、51ok注重积累强化运用——浅谈第三学段教材“积累与运用”的教学童升远[e-mail]2ok第三学段教材的若干特点1、主题单元少了，但“主题”提升了，内容更加广泛了。[例]动物（2册）——鸟（5册）——可爱的小生灵（6册）——马（9册）——龙（10册）——生命（12册）如何理解“主题”？主题≠思想教育主题≠课文中心思想≠重点训练项目3第三学段教材的若干特点2、“日积月累”不再安排在“语文天地”之中，改为在每篇课文之后设置一栏“日积月累”，且内容较少。3、“语文天地”不再编写“自读课文”，而是于主体单元课文之后设置“拓展性阅读课文”。——拓展性阅读是“必读课文”——拓展性阅读字词句放给学生自己做，重点讨论课文后面的“思考题”。——可以有选择地选某些篇目作为“主体课文”来精读。4第三学段教材的若干特点4、“语文天地”在继续保持“初显身手”栏目的同时，独立列出、分设若干较为大型的“语文综合性学习活动”。5、教材不再单列写字表，而只排“生字表”。6、古文成为“主体课文”的重要组成部分。5“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“能借助工具书阅读浅易文言文”——《语文课程标准》[第四学段]——四年级：现代文在前，古文在后，“今古对照”重在“今”，古文只是一种熏陶；如《欲速则不达》——五年级：古文在先现代文在后，“古今对照”重在“古”，古文成为重要的“主体课文”，如《浙江潮》。——六年级：跟五年级一样，但增加了份量，每册六七篇之多。6六年级教材简介——六年级上册、下册这两册教材加强整合性，并兼顾与第四学段的衔接。为此，不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动。教材仍以主题单元的形式编写，六年级上册共设计了8个主题单元。每个单元由五篇课文（三篇精读课文，两篇拓展阅读课文）、一个综合性学习活动和单元小结组成。7积累运用：语文学习的普遍规律《三国演义》开篇词：滚滚长江东流[逝]水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。//白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。——明朝杨慎[杨升庵]的作品，选自《升庵全集》。词牌为「临江仙」，出自「廿一史弹词」。8《红楼梦》“听曲文宝玉悟惮机”：“身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，莫使有尘埃。”——神秀和尚“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处染尘埃？”——惠能和尚92006市小学毕业考试题远离家乡的人们，每当中华传统节日来临之际，往往会引用王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的诗句来抒发自己思亲的情怀；如果是在皓月当空的中秋，仰望一轮明月，还常常会情不自禁地吟诵起李白那首著名的五言诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”以此来寄托自己思恋家乡与亲人的炽热情感。10有关“积累运用”的名人名言——1、荀子在《劝学篇》：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”2、唐•杜甫：“读书破万卷，下笔如有神”3、清•孙洙：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”4、作家叶文玲：“我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”11《语文课程标准》重“积累”——课程总目标中提到，“（义教阶段学生）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”；——第一学段目标中提到，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”；“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”（1-2年级）；12——第二学段目标：“积累课文中的优美词语，精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”；“背诵优秀诗文50篇（段）。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”（3-4年级）；——第三学段目标：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”“背诵优秀诗文60（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”（5-6年级）；13——第四学段目标中提到，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏能力和审美情趣”（7-9年级）引导学生进行积累的途径1、在阅读中积累《语文课程标准》：九年课外阅读总量应在400万字以上（总目标），其中小学第一至第三学段不少于145万字[5——40——100万]。如何落实？14小学课外阅读总量分解表（以每学年40周计算）学段要求周阅读日阅读1—2年级5万字1200字240字3—4年级40万字10000字2000字5—6年级100万字25000字5000字152、在诵读中积累《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），其中小学阶段160篇（段）[50——50——60篇]，并在附录中推荐古诗文120篇（段），其中小学阶段70篇。3、在搜集中积累一是接触搜集。学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。二是分类搜集。学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如“主题阅读”164、在交流中积累——交流能沟通个体偏狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。——交流活动带来的彼此认同和成功感受。——交流的形式多种多样，可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示（如摘抄笔记、心得体会）等形式。175、在运用中积累①词汇积累的运用。②生活语言的运用。③优秀诗文的运用。总之，语文学习只有“积跬步”——不断地积累，不断地运用，才能“致千里”——形成良好的语言素养。18积累运用：北师大教材的创新编排（1）“积累运用”体现在教材编写的每一个主题单元，每一篇课文的具体设计之中。（2）三年级教材在“语文天地”里创造性地开辟“日积月累”专栏。——突出整体意识——突出训练意识——突出积累意识19（3）四年级开始匠心独具地安排系列“学习笔记”的训练。四年级上册——学写摘录笔记[1——3单元]P5“语文天地”（一）中的“日积月累”一栏印制了精美的活页笔记，并作了示范，通过丁丁之口告诉孩子如何“摘录”：把自己认为重要的词句抄下来。此前的“金钥匙”则提示学生在书上做“记号”，比如：画问号或直线等，让孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯。20P26“语文天地”（三）进一步引导：边摘录边比较容易混淆的字，精彩的句子不但抄还背下来。——不为抄而抄！——“我的摘录笔记”[第4单元始]P46“语文天地”则引导：边摘录边查字典，提示读懂字典里一些符号的意思。以后各单元继续引导（略）四年级下册——每个主题单元继续学习写“我的摘录笔记”[坚持写，必须写，养成习惯]21——学习做“批注笔记”☆第一单元“话语”中《秉笔直书》一课后面的“金钥匙”提示：为了更好地理解……可以向自己提出这样几个问题；☆第四单元“手”之“金钥匙”具体指导方法：“画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，这些都是批注笔记”“还可以在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。”“如果不是自己的书，可以把批注写在纸条上夹在书里。”……22☆第八单元“语文天地”的“金钥匙”丁丁做了总结：“我是这样阅读的：自读，提问题，做笔记，然后和同学交流，想办法解答问题，修改笔记。”五年级上册——学习写提纲笔记[前半学期以“提纲笔记”为主]☆开始学习写较简单的提纲笔记（P12《雅鲁藏布江大峡谷》“金钥匙”）[为了把握课文主要内容]23☆学习写较详细的提纲笔记（P57《水就是生命》“金钥匙”表格式“提纲”，以帮助学生比较具体地掌握内容要点。提纲具体到大段中的层次，实为原来的“分段”）——学习写心得笔记[后半学期以“心得笔记”为主]☆开始学写心得笔记（P65《“诺曼底”号遇难记》“金钥匙”提示写感动后的心得）☆学习画“情节曲线”（P68同一主题单元“危急时刻”《生死攸关的烛光》。。24五年级下册——写好“自读笔记”，而非“应付笔记”☆P62《凡卡》课后“金钥匙”从帮助检测阅读效果角度提示写“内容提要”：先不看内容提要，自己读过后写一写内容提要再与书上的内容提要比较。[2004年版本]——难度增大，要求提高。☆新版P80要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的“自读笔记样式”。进一步提高要求：根据课文和自己的实际，选择合适的“样式”，写好“自读笔记”。25积累运用：教师的实践与探索互动交流：我们的实践与探索几点建议：1、高度重视（重要手段与途径、目标）2、狠抓落实（1）笔记（自学）开始教材副主编陈铮老师：阅读教学的基本环节就是：自读（笔记）—课堂交流、讨论—反质疑—讨论—总结（笔记）26——必不可少的教学环节：自学（外显标志就是“笔记”）——提倡：不学（自学）不教，不记（笔记）不教（2）交流讨论课堂上，应组织学生交流，包括交流学生的“学习笔记”，结合阅读，启发学生质疑，在提问的基础上展开讨论。27（3）笔记小结——即教学总结时根据实际情况，让学生做“小结笔记”，常抓不懈，让其渐成习惯。△陈铮：“四个保证”——时间要保证——方法要保证——形式要保证——评价要保证28△阅读教学“三字经”[读——想（思）——写]——简简单单教语文，扎扎实实抓训练——读读想想，读读写写，想想读读，想想写写，“读”“想”“写”融为一体。△习作教学“三字经”[放——写——改]——放开写：放开思路，愿写，乐写——立足写：只有在“写”中才能学会“写”——注重改：在“改”中学会“写”29关于习作教学的若干问题一、北师大实验教材习作训练设计二、北师大实验教材习作教学思路1、始终坚持把“愿意写、有的写”放在第一位——课标：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”2、坚持多看多练，习作与阅读结合，与活动结合，与生活结合，成为生活的一部分。30三、关于习作修改1、课标的相关要求——第二学段：“学习修改习作中有明显错误的词句”——第三学段：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”2、北师大教材的训练安排31四年级上册——第三单元P29：“金钥匙”修改习作——指导：1、朗读修改法，通过朗读发现不通的句子，发现没写清楚的地方。2、同伴互改法，愿意把习作给别人看，请别人提出修改意见。第六单元P62：“金钥匙”修改标准：有根有据，记叙一件事情或说明一件事物时，应当真实，不要胡编乱造。第八单元P75：“金钥匙”修改标准：有情有意32四年级下册——第一单元“话语”：“金钥匙”通过比较提出修改标准：有血有肉（生动具体）第二单元“春潮”：“金钥匙”引导修改标准：有声有色第三单元“花”：“有条有理”第四单元“手”：“笔下生花”提出——学习使用一些常见的修改符号。第七单元“纪念日”中的“金钥匙”提出修改的方法：即时修改法和延时修改法。33五年级上册——第七单元“危急时刻”金钥匙（冬冬“小泡泡”）：习作要注意“详略分明”（以《生死攸关的烛光》为例）——第四学段要求，让学生知道，不作更高要求。☆习作修改的“五有标准”：——有根有据有情有意——有血有肉有声有色——有条有理（有详有略）34◇第一单元“马”：学习写习作批语，要求：1首先必须认真阅读，2其次抓住留给你深刻印象的地方来写（抓住重点）P9第三单元“变化”：进一步学习写评语，继续提出评语的要求：3评语应写主要优点和不足，不必面面俱到；4圈出错别字，画出不通或写得不明白的句子，督促同学改正；5评语的语言应该项通顺，有条理，不能有错别字。P3435第五单元“智谋”：把话说通说好P51第六单元“水”：提示不同的内容使用不同风格的语言（说明性、记叙性、描写性语言）P61第九单元“面对错误”：学会写完后反复读，删除不必要的词语、句子，不要舍不得五年级下册——第三单元：练习修改人物的心理活动P35第五单元：提出要“养成良好习惯”：好文章是改出来的，鲁