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授人以鱼，不如授人以渔——听阅读指导课有感扬中市外国语小学常云近日，我有幸聆听了市教研室组织的中片阅读教研课，一节是张冬梅执教的《时代广场的蟋蟀》，一节是杨美琴老师执教的《呼兰河传》。这两位老师的阅读指导课都有意识地调动学生阅读课外书的兴趣，有目的、有计划地教给学生阅读方法，希望通过本节课是学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。两节课各有千秋，我比较欣赏杨美琴老师执教的《呼兰河传》。理由有三：一、降低难度，激发阅读兴趣。《呼兰河传》融进了作者独特的生命体验和情绪记忆。作品以小女孩为线索，串起一系列的人和事，没有完整的故事情节，不着力塑造“典型”的人物，也不刻意丰满故事的情节，而从叙述的结构章法上突破传统、另辟蹊径，用一种率直的真实、凄婉细腻的笔触，真实、感人地再现了呼兰河的乡土人情、风俗习惯。并通过作者年幼时代的生活和感受，反映出呼兰河畔人民的生活、思想和精神状态。对于才上小学五年级的学生来说，读懂这厚厚的一本书不是一件容易的事。教师还要用一节课来进行阅读指导，更是难上加难。所以杨老师根据课前了解了学生阅读这本书的现状，降低难度，从这本书的作者、主要内容入手，引导学生通过填好第一张读书卡片，把握整本书的主要内容。学生“够一够就摘到了桃子”，轻松地实现了阅读的第一步，激发了阅读这本书的兴趣。二、由扶到放，教给阅读方法。阅读方法的指导是课外阅读指导课中的一大难点，为了突破难点，杨老师在课堂上除了采用激励性的语言表扬学生的进步，激发学生阅读兴趣之外，还在轻松的阅读交流坏境中逐步引导学生掌握阅读整本书的方法。例如：采取浏览法，大致了主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息；通过品味性精读，对优美的文字，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。此外，不动笔墨不读书是本节阅读指导课的一大亮点。老师引导学生在书上圈点勾画，作批注，用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受。指导学生完成四张读书卡片，将名佳词妙句、精彩片段、独特感悟等写在卡片上，便于随身携带，随时翻阅和背诵。可以这么说，这四张卡片是打开阅读经典作品之门的通行证。三、层层递进，培养阅读能力。好的书不应只停留在为情节所吸引的浅层次阅读上，更重要的是品味、欣赏、揣摩、涵咏。本课杨老师还注重凭借多媒体展现书中精彩场景，帮助学生发现美、感悟美、创造美，让学生主动参与阅读过程，参与讨论、探究、合作学习，并在学习中掌握科学灵活的学习方法，逐渐形成语文能力，思维上得到启发，思想上受到感染与熏陶，情感上引起共鸣。总之一句话，这节课上，杨老师授人以渔，在座的老师和学生都将终生受益。