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一个这样的老师这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？课文主要写了什么内容？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！朗读课文，注意做到正确流利。生字学习Kāiqùbómĭnjiàomiănxiátì凯觑博抿轿勉黠惕凯旋偷觑博士抿嘴花轿勉强狡黠警惕凯歌觑探博学抿酒轿车勤勉黠鼠惕励奏凯面面相觑赌博轿子勉励敏黠惕惧读一读面面相觑绝迹饶有兴趣详尽郑重其事探索博学抿嘴胸有成竹警惕狡黠小轿车反驳勉强正视绝迹词语解释：面面相觑：饶有兴趣：胸有成竹：绝迹：博学：狡黠：郑重其事：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。饶有，富有。很有兴趣。画竹子时心里有一副竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。断绝踪迹，完全不出现。博，多，丰富。学问广博精深。狡诈（狡猾奸诈）。形容对待事情非常严肃认真。面面相觑觑：直译：看。你看我，我看你，不知道如何是好。寓意：形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?理解词语理解词语胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的计划。文中说我做什么胸有成竹？郑重其事郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？狡黠狡诈怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？教学目标：通读课文，体会怀特森老师独特的教育方法及教育成果；形成敢于怀疑、善于怀疑的精神，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。品读课文，欣赏作者把人物心理描写贯穿始终，正面与侧面描写相结合的描写人物的写法。主要内容怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。怀特森老师是一个（）的老师。自主探究怀特森老师是一个与众不同的老师。怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。冰川期怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”怀特森老师是一个博学的老师。怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”怀特森老师是一个与众不同的老师。怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。文中两次描写比利的反应有什么作用？因为比利在“生物比赛得过奖”，所以他在科学课上最有发言权。写他很有代表性，写他的两次反应正是为了侧面烘托怀特森老师的与众不同。（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？怀德森老师给每个同学打不及格，目的是什么？怀特森老师给每个同学不及格，目的是让同学们吸取教训，不要轻易相信一切，要学会质疑，学会探索，要有坚持真理的勇气和毅力。冰川期绝迹动物头骨冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！学习第二部分朗读课文，想一想：以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？变化：学习方法改变了——采取“新怀疑主义”原因：“我们认识到老师这样做的价值，懂得了在质疑中分辨正误，探求真理。”还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？喜欢吃惊愤怒领会良苦用心……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。……他希望我们从这件事上学到点什么。读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？新怀疑主义大家觉得什么是“新怀疑主义”？逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。小结：为什么课文中两次提到“正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了”呢？这样写是为了表现怀特森老师教育的成功。学生已经学会探索，并且具有坚持真理的勇气和毅力。“我们”行为的变化过程不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师中心思想本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。课后题1：在第一节科学课上，怀特森老师是怎么做的？在第一节科学课上，怀特森老师给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物，还拿了一件动物头骨，向“我们”解释他的特征，又叫“我们”轮流观察。2：“我”和同学的态度前后发生了什么变化？为什么会有这样的变化？变化原因面面相觑老师讲了一种大家都不知道的动物。饶有兴趣（传看、记笔记、画图）老师又让“我们”观察动物头骨，又解释它的特征。胸有成竹（答卷）学得很认真。怒火上升，不满地议论考试都不及格，老师说那是编造的东西，是错的。悟出“他的希望”，从探索中获得知识听老师讲不及格的原因日后上课，学习方法改变了“我们”认识到老师这样做的价值，懂得了在质疑中分辨正误，探求真理，采取“新怀疑主义”课后题“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？“凯蒂旺普斯”之所以加了引号就是因为他有了特殊的含义。在“我”的同学中它代表质疑与探索。怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫·欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫·欧文吗？拓展延伸拓展延伸