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2019上小学科目二第一轮必备知识时间：12月11日背诵内容：教育与教育学（一）1.教育的本质属性及社会属性（1）本质属性：教育是有目的的培养人的活动。（2）社会属性：永恒性、阶级性、历史性2.教育的起源学说（1）生物起源说：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。代表人物：利拓尔诺、沛西.能（2）心理起源说：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物：孟禄（3）劳动起源说：认为教育起源于劳动。代表人物：米丁斯基、凯洛夫3.古代教育的特点（1）强烈的阶级性和等级性（2）教育与生产劳动相脱离（3）教育内容形式单一（4）身份地位的象征性（5）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背4.近现代社会教育（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，以法治教5.20世纪以后的教育特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化6.孔子的教学原则（1）因材施教的原则——朱熹：“夫子教人各因其材”。（2）启发诱导的原则——不愤不启，不悱不发。（3）学思结合的原则——学而不思则罔，思而不学则殆。7.《学记》的教学原则（1）教学相长原则——知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。（2）豫时孙摩原则——预防性、及时性、循序渐进性、集体性教育原则。（3）长善救失原则——知其心，然后能就失也，教也者，张善而救其失者也。（4）启发诱导原则——道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（5）课内课外结合原则——时教必有正业，退息必有居学。8.夸美纽斯（1）《大教学论》独立教育学形成的萌芽（2）教育适应自然的原则。（3）第一次论述了班级授课制和学年制。（4）提出“泛智”教育思想。9.赫尔巴特（1）《普通教育学》标志规范、独立教育学的诞生（2）三中心：教师、教材、课堂（3）四段教学法10.杜威（1）新三中心：儿童、活动、经验（2）无目的论（3）五步教学法时间：12月12日背诵内容：教育与教育学（二）；教育与社会的发展；教育与人的发展（一）1.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案（1）查找文献资料；（2）设计研究，制定研究计划；（3）实施研究，收集资料；（4）分析、处理收集到的资料；（5）撰写研究报告。2.课题选择原则（1）教育性（2）实践性（3）可行性（4）适宜性（5）伦理性3.教育文献检索的主要方法。（1）顺查法；（2）逆查法；（3）引文查找法；（4）综合查找法。4.行动研究的特征（1）目的是为了改进实践；（2）研究的内容是教育教学中的问题；（3）教学与研究合一；（4）研究的循环性5.生产力对教育的决定作用。（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度（2）生产力的发展水平影响教育结构（3）生产力的发展促进着教育内容、教学手段6.政治经济制度对教育的制约作用。（1）社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的（2）社会政治经济制度制约教育的领导权（3）社会政治经济制度制约着受教育权7.教育的文化功能。（1）教育的文化传递/保存功能；（2）教育的文化选择/整理功能；（3）教育的文化交流/传播功能；（4）教育的文化更新/创造功能8.遗传对人的发展的作用。（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。9.环境对人的发展的作用。（1）环境为个体发展提供了多种可能性（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分（3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性10.学校教育的独特功能。（1）学校教育对个体发展做出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能时间：12月13日背诵内容：教育与人的发展（二）；教育目的1.顺序性教育启示：循序渐进教学2.阶段性教育启示：针对性教学3.不平衡性教育启示：抓住关键期4.互补性教育启示：长善救失5.差异性教育启示：因材施教6.教育目的的层次结构（1）国家的教育目的（2）学校的培养目标（3）课程的目标（4）教师的教学目标7.教育目的和教育方针的关系部分和整体的关系（教育方针包含教育目的）8.教育目的和培养目标的关系一般和个别的关系9.教育目的制定的依据（1）政治、经济、文化（2）人的身心发展特点与需要（3）教育目的制定者的教育理想与价值观10.全面发展教育的组成部分及其关系。（1）德育德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。（2）智育智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。（3）体育体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。（4）美育美育在全面发展教育中起着动力作用。（5）劳动技术教育劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。时间：12月14日背诵内容：学校教育制度；教师专业发展（一）1.影响学制的因素（建立学制的依据）。（1）取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（经济）（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；（政治）（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（人口）（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。（本国历史+外国经验）2.双轨制（1）特点：两轨既不相通，也不衔接（2）代表：英国、法国、西欧3.单轨制（1）特点：仅有一轨，有利于教育普及（2）代表：美国4.分支型（1）特点：前半段单轨，后半段双轨（2）代表：苏联5.现代教育制度的发展趋势。（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流；（7）终身教育体系的建构。6.义务教育的特征（1）强制性（2）普遍性（3）免费性7.教师的劳动特点（1）示范性（2）创造性（3）复杂性（4）广延性和连续性（5）隐含性8.教师的职业素养。（1）思想道德素养（2）知识素养（3）能力素养（4）心理素养（5）身体素养9.教师的成长历程（1）关注生存（2）关注情境（3）关注学生10.教师职业成长的途径。（1）职前师范教育（2）职后：加强理论学习；学习他人经验；参与行动研究；反思自教学经验时间：12月15日背诵内容：教师专业发展（二）课程（一）1.师德为先的基本内容。（1）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。（2）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心（3）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人2.能力为重的基本内容。（1）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力3.教师专业理念与师德的基本内容。（1）职业理解与认识（2）对小学生的态度与行为（3）教育教学的态度与行为（4）个人修养与行为4.简述教师专业能力的基本内容。（1）教育教学设计（2）组织与实施（3）激励与评价（4）沟通与合作（5）反思与发展5.制约课程的因素（1）社会需求。（2）学科知识水平。（3）学习者身心发展特点。6.课程内容的选择依据（1）课程目标（2）学生的需要、兴趣和身心发展水平（3）社会发展（4）科学文化知识7.课程计划的地位指导学校教育教学工作的指导文件。8.课程标准的地位（1）指导学科教学的指导文件。（2）是编写教科书和教师进行教学的直接依据。（3）衡量各科教学质量的重要标准。9.教材的地位学生学习和教师教学的主要依据。10.隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛围等。它具有间接性和隐蔽性的特点。时间：12月17日背诵内容：课程（二）；学习心理基础（一）1.课程实施的结构。（1）安排课程表。（2）确定分析教学任务。（3）研究学生的学习特点。（4）选择确定教学模式。（5）规划教学单元和课的类型。（6）组织并开展教学活动。（7）评价教学活动与结果2.课程实施的影响因素（1）改革本身的因素（2）学校内部的因素（3）学校外部的因素3.新课程结构特点（1）均衡性（2）综合性（3）选择性4.综合实践活动课的基本内容。（1）信息技术教育。（2）社区服务和社会实践。（3）研究性学习。（4）劳动技术教育。5.新课改的学习方式（1）自主学习（2）合作学习（3）探究性学校6.课程管理国家、地方、学校三级管理7.明适应由暗到明的适应8.暗适应由明到暗的适应9.社会知觉（1）第一印象——初次见面（2）晕轮效应——“一坏百坏”（3）刻板效应——固定看法（4）近因效应——最近印象10.知觉的特性（1）整体性（2）理解性（3）选择性（4）恒常性时间：12月18日背诵内容：学习心理基础（二）1.注意的特点（1）指向性（2）集中性（3）是一切心理活动的共同特征2.注意的功能（1）选择（2）保持（3）调节3.注意的分类（1）无意注意：没有预定目的、无须意志努力（2）有意注意：有预先目的、需要意志努力（3）随意后注意：有预先目的、无须意志努力4.注意的品质。（1）注意的广度/范围（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移5.遗忘的规律速度先快后慢，内容先多后少6.影响遗忘的因素。（1）学习材料的性质（2）识记材料的数量和学习程度（3）记忆任务的长久性和重要性（4）识记的方法（5）时间因素（6）情绪和动机7.提高记忆的方法。（1）明确记忆目的，增强学习的主动性（2）理解学习材料的意义（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工的质量（6）重视复习方法，防止遗忘。8.思维的特点（1）间接性（2）概括性9.科学概念的掌握（1）以感性材料作为概念掌握的基础（2）合理利用过去的知识经验（3）充分利用“变式”（4）正确运用语言表达（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中10.创造性思维的特征（1）流畅性（2）变通性（3）独创性时间：12月19日背诵内容：学习心理基础（三）1.皮亚杰认知发展阶段理论。（1）感知运动阶段（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段2.情感的分类（1）道德感（2）理智感（3）美感3.情绪的分类（1）心境（2）激情（3）应激4.情绪情感的功能（1）适应功能（2）动机功能（3）信号功能（4）调节功能（5）感染功能5.情绪情感在教学中的运用（1）注重在教学中发挥教师的感染力（2）培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率（3）教会学生调节情绪6.意志品质（1）自觉性（2）果断性（3）自制性（4）坚持性7.意志品质的培养（1）自觉性训练（2）果断性训练（3）坚持性和自制力训练8.人格的特征（1）独特性（2）稳定性（3）整合性（4）功能性9.性格的结构特征（1）性格的态度特征（2）性格的意志特征（3）性格的情绪特征（4）性格的理智特征10.良好性格的培养（1）加强人生观、世界观和价值观教育（2）及时强化学生的积极行为（3）充分利用榜样人物的示范作用（4）利用集体的教育力量（5）依据性格倾向因材施教（6）提高学生的自我教育能力时间：12月20日背诵内容：学习动机；学习迁移1.学习动机的功能（1）激发功能（2）指向功能（3）维持功能2.耶克斯—多德森定律/学习动机与学习效果的关系（1）高强度的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率（2）一般来说，中等强度的动机学习效果最好（2）任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高（3）动机水平和学习效果之间呈倒U形关系3.需要层次理论（1）生理需要（2）安全需要（3）归属和爱的需要（4）尊重的需要（5）自我实现的需要4.成就动力理论（1）追求成功