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蝉飞龙红蜻蜓红金鱼美人筝《山塘棹歌》（杨韫华）•春衣称体近清明，(chèn)•风疾鹞鞭处处鸣。(yáo)•忽听儿童齐拍手，•松梢吹落美人筝。Zhàoyùn•风筝•清高鼎•草长莺飞二月天，•拂堤杨柳醉春烟。•儿童放学归来早，•忙趁东风放纸鸢(yuān)。鲁迅怎么看待放风筝呢？作者：鲁迅Writer:luxunAstoryaboutkite风筝反封建的斗士革命的急先锋——绍兴东昌坊口新台门周家。1881年9月25日，鲁迅诞生在这里。“我于一八八一年生于浙江绍兴府城里的一家姓周的家里。···听人说，在我幼小的时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。”这棵树下，就是鲁迅儿时经常玩的地方。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。（1881—1936）主要作品：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等（《故乡》《孔乙己》《祝福》《阿Q正传》《药》《风波》）散文集:《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》（1926）《而已集》（1927）《三闲集》《二心集》（1930）《南腔北调集》（1922——1933）《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》（1934——1946）《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》等16部鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。-----------江泽民运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。自嘲－－鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。自题小像－－鲁迅体裁散文写作时间1925、1、24选自《野草》（散文诗集）（1927年北京北新书局初版）收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学。生字及词语积累zhēnglěiduòchàzhìlíngdīngwùsùshājuébǐshíhuángsèsuōnüèshāshùhuǎngyìchéngtiānqiáocuì筝蕾堕丫杈掷伶仃嫌恶肃杀诀别可鄙什物惊惶瑟缩虐杀宽恕恍然大悟苦心孤诣惩罚添刻憔悴整体感知课文1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发，写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方发生的什么故事？中年北京风筝小时候家里不许弟弟放风筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝2、这篇散文围绕“风筝”回忆的是什么事情？线索3、“风筝”在课文中起什么作用？4、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？悲哀更悲哀5、按照“现在－－过去－－现在”的思路，把课文分为三个部分。一、比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。二、“我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。（1—2）（3—4）(5—12）三、到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，“我”心情更沉重。记叙的顺序6、本文采用的是哪一种记叙顺序?顺叙倒叙插叙倒叙合作探究1、为什么说看见“一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。自读课文3——4段，在课文中圈点勾画，并完成下表用圆圈圈出,体现“我”的观点的词语。用三角形画出,体现弟弟的观点的词语。3、“我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？你如何看待“我”的行为？对象比较点弟弟“我”平时对风筝的态度“我”发现弟弟偷做风筝时结果张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃笑柄、可鄙惊惶、失了色瑟缩着愤怒、折断掷、踏傲然走出绝望地站在小屋里“我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？我弟弟风筝嫌恶喜爱4、体会第四段“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和狂暴。5、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？“我”的骄傲没有维持下去。“我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。6、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？办法一：送他风筝，一同放风筝－－办法二：“讨他的宽恕”－－失败“他和我一样，早已有胡子了”“他什么也不记得了”7、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得“沉重”。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。8、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？9、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。10、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。细致揣摩圈点勾画掌握对课文作圈点评注的学习方法对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。习惯的圈点评注符号1、﹋表示描写得精彩或论述得好；2、－表示作者的观点、看法；3、＝表示文章的要点或中心思想；4、≌打算摘录的内容；5、﹍﹍表示要着重理解的字、词、句；6、？表示有疑问或暂时不理解之处；7、？？表示有疑惑需作认真思考之处；习惯的圈点评注符号8、X表示否定；9、！！表示精辟、赞赏；10、△△表示应注意的地方；11、★★表示应熟记、背诵的地方；12、[]表示要考查、注解的地方；13、○○表示需疏通的生字和生词。课文探究----你读了这篇散文，有哪些感受？你认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？你是从哪些语句中看出来的？----人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难懂，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在小组中探究，看能得出什么样的结论。•诵读一：你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字？应用情绪或语调读？沉重的诵读二：请自由诵读第3、4两段，说说作者主要想表现什么情感？小结一：朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我谴责意味。本文的一个重要情绪：——忏悔——有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。沉重的语调读出忏悔的感情！我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。沉重的语调读出忏悔的感情！然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。沉重的语调读出忏悔的感情！（趁热打铁：请品味“不幸”的含义。）核心问题探讨：弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，可见作者有点小题大做？甚至是“自作多情”？•1.作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。2.自己曾因观念的落后麻木了二十年，而弟弟一直麻木着，自甘受辱，受害而不自知以至完全忘却，作者为此感到悲哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与整个社会观念的落后有密切关系的，想改变不是简单的事，因此“我的心只得沉重着”。悲哀与沉重里包含对社会的谴责。（趁热打铁：请品味9-12段相关语句的含义。）小结二：本文的另一个重要的情绪：——悲哀——朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会谴责意味。•忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”•——自我谴责•悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全•然忘却•——社会谴责课堂总结课堂总结——文章中心的两个要点整体把握——板书引路•观念：认为没出息•嫌恶•行为：•观念：•行为：寻求补过的方法•终究：求而不得，无法补过毁坏风筝知道玩具是儿童的天使忏悔悲哀悲哀文章的感情线索：惊呼跳跃可鄙气恨惊慌绝望悔恨精神虐杀补过忘却悲哀本文饱含了作者的什么感情？悲哀、自责、后悔、同情。弟弟偷做动手能力蝴蝶风筝聪明动脑、会设计偷做，很可怜褒扬同情我以破获秘密为满足以摧毁弟心血为胜利同情后悔自责胜利后傲然走出虐杀者以上两段文字，感情色彩复杂•“多病，瘦得不堪”“在我看来却是笑柄，可鄙的”“留他绝望地站在小屋里”——同情上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋——褒扬和同情•在我看来却是笑柄，可鄙的”“傲然走出”的步态“后来他怎样，我不知道，也没有看见”——后悔，自我谴责“我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？是因为受了传统思想、传统观念的支配(当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。)为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅对自己错误的态度与一般人有什么不同？鲁迅先生严于解剖自己，有自省精神。当时“我”的做法、态度二十年后“我”的做法、态度及转变原因你的评价对于小兄弟做风筝当时小兄弟的态度二十年后小兄弟的态度你的评价对于“我”毁风筝对比阅读：喜欢、精心制作负疚感深重嫌恶、无情撕毁全然忘却勇于自省，严于解剖自己逆来顺受麻木懦弱讨论本文的主题思想是什么？从亲情的角度去理解当年不许：有出息、恨铁不成钢现在：虽为长兄，讨宽恕写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了