《免疫调节》复习课教学设计

《免疫调节》复习课教学设计一、教材分析1．教材中的地位和作用随着新课改的进行，浙科版已将免疫内容列为必修三第三章的教学内容，其“具体内容标准”中包括“人体对抗病原体感染的非特异性防卫，特异性反应（免疫应答），免疫系统的功能异常”，新课标突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。而且把免疫调节视为机体稳态调节的一种方式，可见本节在高考中的地位比较重要。作为高考第一轮复习，本节复习课的内容重点从三道防线的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，侧重点在特异性免疫过程，本课中心内容有：（1）人体三道防线的组成和相关作用。（2）特异性免疫反应：体液免疫和细胞免疫的过程。2．教学目标（1）知识目标：掌握免疫系统的防卫功能，三道防线的组成和作用特点；理解特异性免疫、体液免疫和细胞免疫之间的关系。（2）能力目标：利用免疫内容概念示意图，复习和构建该章节网络结构，培养学生的归纳、总结和综合的能力；根据体液免疫和细胞免疫的概念流程图，培养学生自主分析的能力。（3）情感目标：结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。3．教学重点（1）教学重点：第三道防线的防卫功能。（2）教学难点：特异性免疫、体液免疫和细胞免疫过程及其关系。二、学情分析学生通过高二该章免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了认识和了解，已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。但是对特异性免疫这个难点还是比较容易出现混淆知识点的情况。三、教学方法和教具的使用1．方法：运用概念图教学法、归纳法、总结分析方法，情景教学法2．教具：投影仪、多媒体课件、数码相机。四、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图复习导入必修三课本资料第三章免疫系统和免疫功能，结合高二所学知识从下列概念中选择你所需要的概念画一张概念图（概念数不限）：免疫防线第一防线第二防线第三防线物理屏障化学屏障皮肤和粘膜胃酸唾液中溶菌酶体液中溶菌酶吞噬细胞炎症反应免疫器官免疫细胞免疫物质回顾高二学习免疫课的知识和概念，回答问题。学生利用相关概念绘制通过复习免疫系统和功能的相关概念，导入复习内容：人体三道防线的组成和作用。B细胞T细胞抗体特异性免疫非特异性免疫概念图。主体知识的呈现过程一、从学生绘制的免疫概念图中，用相机拍摄图片，屏幕显示，然后提问学生找出其中概念图绘制错误的地方。纠正学生错误，学生再次绘制概念图，纠错总结归纳三道防线的组成和相关作用。（小结前两道防线的作用和在进化上的意义：人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。）二、问题过渡：在多数情况下，这两道防线可以阻止病原体对人体的侵袭。如果这两道防线都被攻破的话，那就要靠第三道防线来发挥作用了。这第三道防线是由什么所组成的呢？三、第三道防线组成（一）回顾教材中相关的内容，回答问题1、回顾抗原抗体概念。2、回顾细胞免疫体液免疫流程。四、回顾体液免疫和细胞免疫1、体液免疫的过程（1）展示体液免疫的过程图，提出问题：a.当病原体进入体内后，先由什么细胞发挥作用？吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原消灭掉呢？如果不能，它又将把抗原传递给什么细胞？b．最后由什么细胞感应到抗原的入侵，而它又作出怎样的反应呢？c．抗体由什么细胞产生？它有和作用？为什么说抗体和抗原的结合具有特异性?d．记忆细胞起到什么作用？它能否继续分化？回答学生绘制概念图错误之处。重新绘制概念图回答第二道防线的组成以及第一第二道防线的先天性特征。根据教材内容，回答相关问题。根据教师的提示总结出抗原的异物性，大分子性和特异性。根据教师引导，初步了解特异性免疫的三个过程，即感应阶段，反应阶段和效应阶段。学生通过观察过程图，按照教师的提示，逐一回答问题，并逐步掌握体液免疫的三个阶段。从回顾概念入手，切入三道防线的组成和作用。并通过一些生活习惯体现第一道防线的作用，使学生明确养成良好的生活习惯的重要性。通过学生自主的思考，掌握前两道防线的先天性及非特异性的特征。通过复习抗原的概念，强调抗原和抗体的结合具有特异性。下一步复习特异性免疫做铺垫。体液免疫和细胞免疫的过程都是比较抽象的生理变化，在学习复习这部分内容之前通过创设情景，让学生对特异性免疫的复习过程提高兴趣。（2）展示学生课前制作的流程图。a．让学生自行评价。b．总结流程图的制作意义和制作要求。c．展示正确的流程图，并对体液免疫的过程进行总结。体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的，但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌进入到细胞内时，抗体能否进入到细胞内发挥免疫的作用呢？2、细胞免疫的过程（1）展示体液免疫过程和细胞免疫的过程图，让学生总结出细胞免疫的感应阶段和反应阶段。（2）效应T细胞如何发挥作用？它能否直接将抗原消灭？抗原释放后如何被清除？（3）展示流程图的框架，让学生填写相关的概念和联系词。3、比较体液免疫和细胞免疫的异同点（1）再次展示两种免疫方式的过程图，总结感应阶段反应阶段和效应阶段的相同点、不同点及其联系。（2）填写体液免疫和细胞免疫的比较表。五、巩固练习和小结（一）课堂练习1．能够使人产生病理反应的是()A．血清中的抗体B．皮肤细胞上的抗体C．血清中的白细胞D．毛细血管的通透性2．如果a是与抗体形成的结合体，有关说法正确的是()A．如果a表示外毒素，那么抗体表示为凝集素B．如果a是抗原，多数情况下结合体会进一步形成沉淀或细胞集团C．a通常情况下也可以表示为结核杆菌或麻风杆菌D．如果抗体吸附在皮肤的表面，当a再次侵入时，可以引起自身免疫病3、体液和细胞免疫的表格对比区别外界来源，作用对象，作用物质，作用过程对比。（二）本节小结：对展示的流程图进行讨论和评价，总结流程图的制作要求。通过小组讨论，总结细胞免疫的三个阶段并填写概念图中的概念和联系词。通过讨论，总结两种免疫方式的异同点和联系。思考课堂练习题，巩固所学知识展示学生课前制作的流程图，通过比较和评价，让学生掌握流程图的制作目的和要求。通过比较，让学生自主掌握细胞免疫的三个阶段。通过比较两种免疫方式的异同点，自主掌握特异性免疫的过程。进行课堂训练，巩固所学知识。总结人体三道防线的作用。复习三道防线组成，体液免疫和细胞免疫过程和区别六、布置作业五、板书设计一、第一道防线的作用1．组成：皮肤和黏膜2．特点：先天性，非特异性二、第二道防线的作用1．组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞2．特点：先天性，非特异性三、第三道防线的作用1．组成：免疫器官和免疫细胞以及免疫活性物质组成2．特点：特异性3．方式：体液免疫、细胞免疫