课题选题与表达

玉环县教科所林志标（20160921）课题选题与表达提纲•选题方向•课题名的表达•研究背景的表述•研究目标的表述•研究内容的表述一、选题方向•不选或慎选–探究性学习（省3、市4）•小学中段《快乐科学》主题式探究活动的实践与研究•高中生物长周期探究性实验策略研究•小学科学长时探究活动中“学习单”的设计与应用研究•探究式学习在高中物理教学中的实践探究•小学科学课堂教学中长时探究的研究•小学高段探究式习作探索•高中物理教学探究情景设置的探索–绘本（市7、省2）•利用绘本提高低年级学生写话能力的研究•基于绘本的低年级学生写作启蒙教育的研究•农村浅学低年级绘本“悦读”的探析与研究•小学中年级绘本作文的研究•儿童绘本读物鉴别力现状及对策的研究–微课（省6）•小学教学中微课资源的建设与应用研究•依托“微课”提升教师教学能力的实践研究•高中生心理调适微课程的开发与应用研究•基于微课的信息技术“课内翻转”实践与研究•概念构图教学微课资源的开发与应用研究•高中数学系列微课制作研究–思维导图（市4、省1）•探究性语言教学设计中思维导图的设计与运用研究–有效性–翻转课堂–分层教学–Phonics（自然拼读法）–音标教学–数感培养–生活化–自主管理–自主学习–前置性作业–学案导学–合作学习–错题–预设与生成–……•特点：–简单重复–过热–难操作–争论（内涵模糊）•关注–实证性教研–以学生为中心的教学方式–以学生为中心的学情调研方式–学校特色培育与课程教学–基于学生发展核心素养的要求–基于核心素养的课程建构–基于核心素养的课程、教学和评价的一体化研究–校园欺凌校园霸凌校园暴力–学校文化建设（33）–高中学生选课指导–行政班与教学班的关系–选课走班制–生涯规划教育“课程化”“专业化”建设–基于核心素养的课程衔接–创业创新职校联通–教师社群学习自我效能集体效能–饥渴学习稀有资源–增量推进，存量盘活–上下联动，衔接发展–基于校情研究•泛在式大规模开放在线课程教育系统大规模在线开放课程、混合学习与混合教育•亲子教育•教育供给侧改革特殊教育、留守儿童、教师等不同领域、不同群体对教育服务的个性化需求•这五年帮助立项的省课题–县域心理高危学生的筛查与管理的研究2016–高中学生考试焦虑监控系统的实践探索2014–小海鸟护翼行动的研究2013–中学校园学生心理危机预警系统的研究2013–民工子弟初中生存教育的实践研究2012•我的省级课题–积极暗示在助考中运用的研究–中学自主学习体系构建的研究–区域心理教师体验式分项培训的研究–中小学通讯咨询的研究–中学生自我统合的研究–中小学生自我意识培养的研究•来源–省市年度立项课题目录–课题研究指南–十三五教育发展规划–领导重要讲话–中文核心期刊论文–教育专家报告–教育研讨活动–新闻报道–校情与学情•下面是2016年长三角征文的一等奖论文题目，低你能将它们改为课题名吗–0-3岁残障及高危儿医教结合早期康复模式的研究–被拒绝儿童同伴冲突解决策略的干预研究–运用scratch趣味编程发展学生创新能力的探索与实践–基于“评估--改进”的中学职初教师课堂教学综合评价的研究–“小脚丫”在行动——小学生志愿服务的实践创新研究–磨课——成熟教师突破顶棚现象的案例研究–澄清行动建构反思——“四步式”阅读活动建构教师知识管理优化机制•特点–改革热点–新颖性–前瞻性–整体推进性–综合性–操作性二、课题名的表达•下列课题为什么没有立项–小学一年级学生阅读兴趣调动方法的研究–职高选修课程《体育游戏》开发与实施研究–关于低年级学生数学语言表达能力的培养研究–农村小学数学课堂“轻负高质“教学实践的求证–“治愈课堂”改良非独子女心理问题的实践研究–小学英语教学中小组合作学习对学困生作用的研究–让自主学习成为习惯–小学英语两级分化的对策研究–初中科学探究性教学的实践研究•下列课题为什么能立项–指向核心能力的初中科学教学“学习进阶”研究–初中生“生活力培育工程”的架构与实施–农村初中数学假期作业多元化设计的实践研究–山区初中“走班”学习的行动研究–美丽学校环境下“VOIT美丽教师发展”课程体系构建及实践研究–引领教师专业发展的校本机制建设研究–基于学习困难的初中数学“三微学习包”的开发与应用–初中语文故事资源开发和应用研究•玉环去年申报的省级课题–高中新教师课堂教学偏差的诊断与改进研究–小型普高“7选3”教学实施管理模式的实践研究–幸福教育理念下“情智校园”建设的实践与探索–小学机器人创客教育课程的开发与实施研究–少儿拉丁舞特色课程促学校品牌建设的实践研究–体育游戏在中小学体育“课课练”中的创新研究–中职“汽修专业”创业选修课程建设研究–校本培训管理机构促进县域农村教师专业成长实践研究–比较•激活:小学生阅读学用模式的构建和实践–以“家”为核心引领寝室文化建设的实践研究•课题名的基本表述要求–陈述–明确–简洁•好课题名的基本特点–符合需要–有好切口–有操作性•2016年省“课程类”立项课题（92项，市31项）–基于培养核心素养的校本化课程改革的实践与研究–农村初中语文拓展性课程资源的挖掘与整理实践研究–小学中高段责任教育课程系列设计与实践研究–基于杨贤江“全人生指导”思想的普高学生生涯规划课程构建–儿童阅读微型课程群的开发与实施–《指南》背景下幼儿园“趣玩科学”精品课程的构建研究–依托学校优质资源开发和实施拓展型课程的实践研究–幼儿园足球主题课程的开发与实施研究–“四选三择多元成长”选择性课程的架构与实施–基于π空间站的小学数学特色课程架构与实施–中职专门化学校选择性课程体系的建构与实施–拓展性课程“淘宝式学习”的设计与实施–选择性课改背景下中职园林专业“六个一”选修课程体系的开发与研究–全课程主题统整：基于“三个完整”的小学低段基础性课程校本化设计与操作–陶园课程：行知教育理念下儿童生活拓展课程的架构与实施–依托社会基地的小学拓展性课程实施范式研究–“五院一梦”：学校选择性课程架构和运行机制的研究•学会分解关键词•如“课程”–课程理念–课程目标–课程内容–课程实施–课程评价–课程体系–课程设计–课程资源–课程整合•学会命名关键词–“六个一”选修课程体系–全课程主题统整–陶园课程–五院一梦–π空间站–基于杨贤江“全人生指导”–儿童阅读微型课程群–“趣玩科学”精品课程•学会课题名达方式–伙伴教研：提升教师课堂执行力的校本路径研究–基于“新钱潮文化”的体验式德育的实践探索–城市化背景下城乡结合部普通高中“三生”课群重构的实践与研究–杭帮菜传承人的培养——中职烹饪现代学徒制的研究实践–自主建构．即兴创造．合作表演——幼儿桌偶游戏的设计与实施研究–拓展性课程片段活页式开发的策略研究–学校特色项目渐臻学校文化的路径研究–中职计算机专业“工作室制”育人模式构建研究–基于翻转课堂的“智慧E平台”建设与应用研究–基于学科整合的实践性作业开发研究–“臻善”特色育人文化构建的路径设计与载体实施–提高隔代教育中祖辈家长教育力的指导研究–小学科学学科区域均衡发展的实践研究–遥感图像在高中地理灾害教学中的运用研究–青少年工艺创意教育“四步多元”模式的研究与实践——以**地区为例•好课题名成功了一半，另一半还要有好的研究方案•那么，什么是好的研究方案呢•写好研究方案关键要写好哪几个部分•这几个部分分别该怎样表述，有没有套路三、层次分明：研究背景的表述•现实背景——理论背景•意义不能过长•如省规课题《积极暗示在助考中运用的研究》1．提高学校心理健康教育的地位当前学校心理健康教育工作已经广泛开展，并进一步得到了重视，部分学校还配备了专职的心理教师，但……2．有利学生从容应对考试两年前，我县组织了一次“高考发挥状况的调查”：……3．挖掘学生学习潜能积极暗示的意图就是从潜识的层面改变和……4．建构学生美好未来积极的暗示让学生建立积极的潜意识，让学生拥有积极的情绪……四、明确具体：研究目标的表述•理论目标和现实目标•成果目标和效果目标如《小学低年级绘本阅读写话课的实践与探索》1．通过本课题的研究，以各种形式的绘本为载体，通过每周一节的绘本教学，培养学生阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，拓宽学生的阅读视野，积累语言，涵养美学，发挥想象，从而丰富低年级儿童的写话素材。培养学生的深度阅读能力，不仅仅关注绘本的内容，更要关注绘本的表达方法等。2．通过本课题的研究，探寻绘本阅读写话课的指导策略，形成一套更加科学的、有效的绘本阅读写话指导策略，培养学生的写话兴趣和自信心，养成积极想象乐于动笔的好习惯。有效地架起小学低段写话教学和绘本教学之前的桥梁，帮助孩子更好地提高写话能力。3．通过本课题的研究，提高教师对绘本作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究绘本，制定教材和教法，提高教师专业研究水平。•如省规课题《积极暗示在助考中运用的研究》1．通过研究确定积极暗示在助考中的功能、辅助的范围和具体的内容，提炼积极暗示助考的过程和具体实施的技巧和方法。２.通过调查了解学生在中高考等重大考试中的心辅需求，通过积极暗示的实施，探索县域范围内助考的组织、管理和方法，并为进一步研究心理助考系统奠定基础。3．通过研究提高我县中高考的成绩，促进我县心理教师的专业成长，提升心理健康工作和心理教师在学校中地位，帮助学生建立积极的态度和情绪，从容面对考试和困难，减少学生心理问题和心理危机的产生。明确目标：理清研究的基本思路•《小学数学策略学习研究》•原稿：通过“小学数学策略学习研究”这一课题的研究，增强广大教师对“策略学习”研究重要性的认识，推动具体学科的“策略学习”的系统研究，有效地促进小学数学课堂教学改革与创新，有效地提高小学生数学学习质量，使其理论价值和应用价值得以充分发挥。•问题：以上研究目标存在哪些问题？如何修改？•修改稿：在对小学数学学习策略的构成要素及表现特征进行理论分析的基础上，通过实践研究，系统地总结小学数学学习策略的具体内容和应用形成，形成一批可操作的学习策略案例，提升本地区教师和学生对于数学学习策略的认知水平和应用能力。•具体目标：•（1）小学数学学习策略构成要素的理论分析；•（2）实施数学学习策略的基本形式和经验；•（3）数学学习策略应用案例的编写；•（4）数学学习策略的推广研究。•问题：通过前后两个研究目标的比较，你可以看出什么？有什么收获？•一个好的研究目标应该是：高度概括研究内容，同时又可以分解实施。•研究目标、研究内容两者，是一个从抽象到具体的表述过程。•研究目标是研究内容的高度概括，研究内容则是对研究目标的细化和具体化。五、具体与分解：研究内容的表述•研究内容是研究目标的具体化和分解•问题式•条目式•论文式•假设式如《小学低年级绘本阅读写话课的实践与探索》研究目标1．通过本课题的研究，以各种形式的绘本为载体，通过每周一节的绘本教学，培养学生阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，拓宽学生的阅读视野，积累语言，涵养美学，发挥想象，从而丰富低年级儿童的写话素材。培养学生的深度阅读能力，不仅仅关注绘本的内容，更要关注绘本的表达方法等。2．通过本课题的研究，探寻绘本阅读写话课的指导策略，形成一套更加科学的、有效的绘本阅读写话指导策略，培养学生的写话兴趣和自信心，养成积极想象乐于动笔的好习惯。有效地架起小学低段写话教学和绘本教学之前的桥梁，帮助孩子更好地提高写话能力。3．通过本课题的研究，提高教师对绘本作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究绘本，制定教材和教法，提高教师专业研究水平。如《小学低年级绘本阅读写话课的实践与探索》研究内容（一）绘本阅读写话课操作策略的研究1．要课程化。2．适度整合。3．利用资源。（二）绘本阅读写话课教学模式的探索1．赏读型绘本写话教学模式2．探求型绘本写话教学模式3．综合型绘本写话教学模式（三）绘本阅读写话课活动开展的研究1．自编绘本。2．积文成集。3．亲子共读。条目式•《高中不同模块相同有机化学内容的教学设计研究》•1.对《化学2》、《化学与生活》、《有机化学基础》三个模块的编写理念、功能定位、目标要求、知识内容编排特点等方面进行教材的本体研究。•2.依据《化学2》、《化学与生活》、《