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初中英语教材修订What&Why新中国教育出版事业从这里开始……教材修订的重点关键词一减少Decreasing一、减少教学容量（一）减少教材的容量修订后全套教材：58个单元，比以前减少17个单元单元数量变化表（二）删减不要求掌握的语法项目•八年级上册：删除了原书Unit3现在进行时表将来：Whatareyoudoingforvacation?•八年级下册：删除了原书Unit4间接引语：HesaidIwashardworking.•八年级下册：删除了原书Unit6现在完成进行时：Howlonghaveyoubeencollectingshells?•八年级下册：删除了原书Unit10反意疑问句：It’saniceday,isn’tit?•修订后的九年级删除了原书Unit4虚拟语气:Whatwouldyoudo?（三）删减话题话题内容、语法内容七年级下册：U1Where’syourpenpalfrom?U4Iwanttobeanactor.U10Wheredidyoudoonvacation?八年级上册：U3Whatareyoudoingforvacation?（假期）U9Whenwasheborn?(Peopleweadmire)U10It’saniceday,isn’tit?(Smalltalk)•九年级Unit7Wherewouldyouliketovisit?和Unit14Haveyoupackedyet?这两个单元的话题内容和语言知识内容与其他册次有重复，修订后的九年级删除了这两个单元。（四）减少非课标词汇和外国人名•控制并降低总词量•减少非课标词•减少不太常见的外国人名•扩大对课标词的覆盖面（1600词）•提高课标词的复现率•八年级上册：•总词量非课标词•前484，后344前35%，后8%（五）删除Justforfun!关键词二增加Increasing2dRoleplaytheconversationNick:Whatareyoureading,Jill?Jill：It’sabookaboutthefuture.Nick:Soundscool.Sowhatwillthefuturebelike?Jill:Well,citieswillbemorecrowdedandpolluted.Therewillbefewertreesandtheenvironmentwillbeingreatdanger.Nick:Thatsoundsbad!Willwemovetootherplanets?Jill:Maybe.ButIwanttoliveontheearth.Nick:Me,too.Thenwhatcanwedo?Jill:Wecanuselesswaterandplantmoretrees.Everyoneshouldplayapartinsavingtheearth.示范对话的功能•为新语言提供直观的、完整语言情景•为口语能力培养提供基本支持，引导学生模仿输出•为口语语言形式提供显性载体（writtenform&spokenform)•为后面的语法学习提供语境支撑（承上启下）（二）增加语法板块•八上•Unit3语法板块的特征•优化语法学习（强化，弱化，优化）•先感性，后理性,•关注学生对语法学习的过程性和思维性参与•不同层次练习：focusonform----focusonmeaning•关注语法学习的三个维度：form,meaning,use(notusage)（三）增加新的话题•八年级下册：•Firstaid(Unit1)•Interpersonalcommunication(Unit4)•Legendsandstories(Unit6)•Factsabouttheworld(Geographyandnature(Unit7)•Literatureandmusic(Unit8)•Livingenvironment(Unit8)•九年级•Festivals(Unit2)•ThingsmadeinChina(Unit5)•Schooldays(Unit14)（四）增加过程性写作•八上•Unit1写作板块的特征•体现写作过程，加强写作指导•各个活动互为“支架”，让学生做有准备的语言输出，能够提高写作质量•过程性写作有利于培养学生的写作策略•过程性写作有助于降低学生写作时的焦虑感，激发学生写作兴趣•写作能力能力培养的递进式发展：•低年级从写简单的句子和简单的段落开始，到后来写完整的篇章。•中低年级以仿写为主，提供的仿写的范文。到九年级不再提供范文，以学生自主表达为主。•除了写作一些使用文体外，增加记叙文的比重，还有写阅读总结（summary)九年级Unit7（五）增加语音教学内容语音教学内容的特征•加强语音教学意识•培养学生的拼读能力和朗读技巧•语音教学内容与单元教学内容同步•语音教学分为三轮：第一轮：音素学习第二轮：字母---读音，归纳字母和字母组合的发音，即不同的字母会发同样一个音第三轮：读音---字母，即一个读音会有不同的字母或组合同时伴随朗读技巧：重读、语调、连读、弱读、失去爆破、停顿、节奏等。七年级上册到八年级上册完成语音教学。（六）增加课文注释•基于学生当前的认知水平和语言水平•选择单元语篇中难句进行翻译、解析•对于一些必要的语言点进行适当的对比、分析、拓展•对于一些必要的文化点给予简单介绍•增加教材的自学功能关键词三优化Optimizing•话题内容、语言内容，更加充实、丰满。•修订后的八年级上册第五单元Doyouwanttowatchagameshow?将原七年级下册的“电视节目类型”和原七年级上册的“电影类型”的话题巧妙结合，更好地拓展了话题内容。•Entertainment（一）优化单元内容•课标增加了安全与急救•与原书八年级上册What’sthematter？结合，变成八下Unit1.•前：healthproblems，后：healthproblemsandfirstaid（2）优化单元顺序•修订前的八年级上册形容词的“比较级”和“最高级”分别位于第六单元和第十二单元，从语法衔接的角度考虑，修订后把这两项内容放在了相邻的单元，即第三单元和第四单元。•修订前“begoingto结构”的学习和“一般将来时will”的学习分别位于八年级上册和八年级下册，修订后放在八年级上册的相邻单元，即第六单元和第七单元。•原八年级下册只有一个单元是集中学习现在完成时的，通过教学实践证明，用一个单元学习现在完成时是不够的。因此，在修订后的八年级下册中设计了两个单元（第八和第十单元）加强对现在完成时的教学。（3）优化单元结构•七年级上册和下册每个单元为6页。•八年级上册、八年级下册和九年级全一册每个单元为8页。主要因为语篇数量、长度以及阅读活动的增加。•原教材从八年级下册开始每个单元两短篇、一长篇阅读文章。修订后教材每个单元一短篇、一长篇，分别位于SectionA和SectionB。第二篇更加侧重阅读策略的培养。（四）优化听力活动设计•减少一些画圈、打钩、标号的听力活动，增加了一些动脑思考而且动手写的活动，包括回答问题、完成句子、填写表格、信息匹配，转换人称进行信息表述等。完成句子填写表格信息匹配（五）优化阅读教学2011版课标规定英语课程的性质具有工具性和人文性。工具性：交流的工具思维的工具促进心智发展的工具认识世界的工具学习其他学科知识的工具人文性：情感态度价值观念思维方式思想品格审美情趣文化素养国际视野跨文化意识……1、增强语篇的思想性和教育性•八上Unit10•青少年心理问题与处理八下Unit1公交司机救人•八下•Unit5•灾难中的互救2、增强语篇的文化内涵•八上•Unit5•米老鼠卡通---•美国文化符号之一•八下•Unit6•西游记3、增强语篇的时代性•九年级•Unit4•留守儿童•八下•Unit4•环保与废物利用4.丰富语篇的题材和体裁•题材：从关注真实有趣的中、西方校园生活和家庭生活，到：关注他人的生活关注环境关注社会关注未来体裁：修订以前的教材，实用文体很多，尤其信函、电子邮件、通知等。修订后，除保留了一定量的实用文体外，增加了记叙文、说明文、议论文、寓言故事、诗歌等体裁。5.重视阅读策略和技能培养八上Unit4•八上•Unit6•八下•Unit7•从八下开始阅读策略提示九年级Unit2•八下•Unit1关键词四平衡Balancing1、平衡各单元词汇量各个单元的单词量为30-402、平衡各册次语法内容•为了平衡各册的教学重难点，修订后的八年级下册将一般将来时和部分状语从句的学习内容上移至八年级上册，并将原九年级的现在完成时单元改变后纳入本册，使得上半学期和下半学期的语言难度各有侧重，且分布均衡。这样设计有助于教师在教学中做到重点突出、难度均衡，更加有利于学生的语言学习。3、平衡各册次阅读输入量•修订前，七年级上册、七年级下册、八年级上与八年级下册和九年级阅读不协调，前面偏少，后面陡增。•修订后，前三册适当增加了阅读量，后两册适当减少了阅读量。循序渐进增加阅读量，并形成合理梯度。•80-120词，150-200词，200-250词，250-300词，300-350词4、平衡中外文化在保留适度的英语国家文化的同时，增加了中国文化、非英语国家文化。•七年级下册：中国生日习俗、端午节•八年级上册：黄果树瀑布、花木兰电影、云南米线、愚公移山、西游记、女娲补天、兵马俑、长城、故宫•九年级：中国节日（春节、元宵节、中秋节）、茶文化，神农故事、中国餐桌礼仪、二泉映月、潍坊风筝节、剪纸、泥人等。关键词五强化Reinforcing•强化教学过程•强化策略培养•强化语篇内涵•强化词汇复现•强化语块教学•短语•搭配•习语•句式What’sthematter?haveastomachachehaveacoldtakeone’stemperatureliedowngotoadoctorgetofftoone’ssurpriseagreeto…falldowngetintotroublebeusedtotakerisks关键词六保持Keeping•保持教材原有的教学理念：learningforuse•保持教材原有的编写思想：话题、功能、结构、任务相结合•保持教材原有的教学方法：Task-basedLanguageTeaching•保持教材原有的任务链（task-chain）设计。1a1b1c;2a2b2c•保持教材原有的单元分层、螺旋结构SectionASectionB教育部审查一次性通过。•审查意见：教材能够坚持正确的政治方向，较好地体现了社会主义核心价值观，坚持外语教学的“工具性”和“人文性”的统一，体现了素质教育的基本理念。教材与《2011年版课标》切合度较高，在发展学生的综合语言运用能力，培养学生积极的学习态度和情感，发展学生跨文化交际意识，促进学生思维创新方面有较好的体现。……本套教材是一套比较成熟的教材。数字资源•新目标网络教材•人教数字校园•教师网络培训和服务平台px.pep.com.cn•人教网：•新目标网站：!句子重音1.试一试。学生合上书，教师把练习中的小对话写在黑板上，要求学生读对话，试着给对话标句子重音。然后教师放录音，学生听对话，检测自己标的重音对不对。最后学生打开书核对。2.想一想。学生读小对话，教师提问让他们思考：（1）哪些词重读，哪些词弱读？可以看出，实义词如名词math,art,English，动词like，形容词interesting,fun等，副词why一般要重读，而虚词如助动词do,does，代词you,I,she一般要弱读。让学生再读句子，重点观察do和does的重弱读情况，问学生：（2）do和does在什么情况下弱读，什么情况下重读？3.练一练。听录音模仿朗读。朗读时提醒学生注意句子的重音。然后结合2d示范对话教学，让学生先标注该对话中的重读单词，然后听录音核对，并模仿朗读。单元词汇简笔画T