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徐长青工作室成立于2008年10月22日，是以全国著名特级教师徐长青的名字命名的，集聚来自于全国各地的青年名、特教师组成的，从事“简约教学”理论与实践研究的学术研究团体。秉承“凝聚、提升、示范、辐射”的工作目标，追求“人生在勤，志达天下”的室训。徐长青工作室已成为青年教师成长的平台，优秀教师展示的舞台，骨干教师发展的擂台。现已在全国拥有四个分中心、43个研究基地、113位入室成员及一大批室外志愿参加简约教学研究的骨干教师，覆盖面北至黑龙江，东至江浙，南至广西，西至甘肃、新疆等地区。工作室多次走到全国各地，以专场形式推广简约教学经验，受益教师已达50余万人次。简约教学的影响力也已经从小学数学学科辐射至中学数学和小学语文，形成纵横深度发展的趋势。工作室简介工作室现已有八名成员被推介为天津市首批、二批、三批未来教育家培养对象，数名成员成为265工程市级培养对象。已拥有五名特级教师，一大批骨干教师脱颖为中学高级职称，所有成员均在市级以上大赛中获特等奖与一等奖。简约教学研究成绩斐然，在多个国家级杂志和刊物发表研究成果，吸引了包括台湾在内的各省市教师来工作室学访，参与工作室的开放教学研究活动。徐长青工作室（题字：顾明远，原中国教育学会会长，当代教育家。）室名设计：李军设计：鲁士发室标室训人生在勤志达天下（题字：郭永福，原中国教育学会常务副会长。）室铭博观约取（题字：崔其升，中国当代教育改革先锋人物，杜郎中学校长。）厚积薄发（题字：刘显国，中国数学教育改革研究会会长，反馈教学法创始人。）追求理念“简约之美”（题字：孙玉田，中国硬笔书法协会副主席。）“大道至简”（题字：黄禄衡，原红桥区政协主席。）“道法自然”（题字：魏书生，中国当代教育改革家，六步教学法创始人。）发展目标凝聚提升示范辐射研究方向简约教学理论架构、实践策略与模式研究刘显国邱学华华国栋张武升杨春茂吴正宪工作室管理架构张福贵马文娟傅长久刘玉明工作室管理架构02010403邓志岭陈虹赵丽孔维薇负责教育科研、档案管理；负责行政、活动组织；负责活动策划、主持；负责基地校管理及学生活动；工作室部门负责人010203工作室成员参与活动达标要求工作室学习活动时间定为每周四半天，每学期12-16次。每年度工作室召开重大展示活动2次，内部交流活动2次。工作室与其他学会及战略合作伙伴合作展示、接待活动若干次。010203每位成员必须参与网上QQ群的简约教学交流活动。积极撰写对简约教学的思考、实践性文章，积累自己的博客。对与战略合作伙伴及其他学会合作举办的各项活动没有展示和组织任务的成员可自愿参加。活动要求每年一度徐长青工作室周年庆典活动（上半年）。每年一度徐长青工作室暑期课题研讨培训活动（暑假）。每年一度徐长青工作室简约教学论坛、说课、赛课活动（下半年）。每年一度徐长青工作室成员课题成果验收活动（寒假）。4-5次开放展示性研究（在基地校）2-3次出访考察性研究（在市外校）活动形式：目标要求资助一名学生承担一个课题发表一篇文章组织（主持）一次大型活动做一节公开课（地区以上）带出一个发展团队中国统一教育网广西民联教育研究院《小学生数学报》编辑部江苏教育报刊总社云南昆明大凡教育科技公司中国教育电视台天津记者站工作室战略合作伙伴天津教育报简约教学模式与策略的实践研究简约教学的研究背景01基于教学的实效02基于数学的本质概念界定创新理念简约教学的基本内涵强调教学内容选择的适切性。是落实减负工作的根本，减负的本质完成应实现师生对知识的选择性学习，这本身也是在落实以人为本的教学原则，在这一点上是简约教学的时代创新，是教学内容的革命。约取博喻简构强调教学方式和方法的多元性。是数学回归儿童的方式，学习力就体现在，学生是否借助已有的经验（类它性）去对陌生的事物产生自我的认知，而教师教学的“博喻”很好的帮助学生完成了这一历程。强调知识模型和认知过程的简单性和本质性。是本真实效教学的核心，学生自我建构的过程是一个复杂的过程，简单的基本模型、基本经验和认知的基本路径，是学生实现自我建构，深刻理解的重要基础。议疑探疑生疑解疑疑疑鼓励创造反思，引导学生疑疑灵活选择练习，促进学生解疑鼓励合作交流，促使学生议疑激发大胆猜测，引导学生探疑构建问题情境，启发学生生疑简约教学的课堂实施基本模式02010304简洁性原则简明性原则简化性原则简朴性原则应用原则05简达性原则06简练性原则07简单性原则应用原则激发学生简约参与的策略操作策略030102活动参与策略自主选择策略容忍暧昧策略操作策略引导学生简约探究的策略启发学生简约创造的策略操作策略