搜索
培根（1561-1626），英国哲学家和科学家。他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。这位一生追求真理的思想家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。著有《学术的进步》（1605）和《新工具》（1620）等。培根尖锐地批判了中世纪经院哲学，认为经院哲学和神学严重阻碍了科学进步，主张要全面改造人类的知识，使整个学术文化从经院哲学中解放出来，实现伟大的复兴。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接马南邨（1912-1966），原名邓拓，又名邓子健，福建闽侯人。当代杰出的新闻工作者、历史学家、诗人和杂文家。60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。不久，与吴晗、廖沫沙合作在《前线》杂志撰写《三家村札记》杂文。“文化大革命”开始，被打成所谓“三家村集团”，身心受到极大摧残。1966年5月18日含冤去世。1979年2月，平反昭雪，恢复名誉。著有《邓拓散文》《邓拓文集》《邓拓诗词选》等行世。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接1961年，我国正处在三年困难时期，邓拓应《北京晚报》的要求，遵照“百家齐放，百家争鸣”的方针，以倡导读书、丰富知识、开拓眼界、振奋精神为宗旨，开设了“燕山夜话”专栏。自1961年三月至1962年9月的一年半时间内，共发表杂文等文章153篇。课文《不求甚解》便是其中一篇。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接《谈读书》是一篇随笔，选自《世界散文随笔精品文库·英国卷》。论述的范围相当广泛，既阐述了读书的正确目的，又阐述了读书的方法，还告诉大家读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷的道理。本文写法也不同一般，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点，对世人进行谆谆告诫。上页走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接《不求甚解》是一篇驳论。文章全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。上页走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接生字新词字词认读字形辨析词语释义多音多义走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接字词认读怡情（）yí统筹（）chóu藻饰（）zǎo狡黠（）xiá蒸馏（）liú诘难（）jié聪颖（）yǐng滞碍（）zhì睾肾（）gāo要诀（）jué劝诫（）jiè吹毛求疵（）cī豁然贯通（）huò孜孜不倦（）zī走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接字形辨析诀（jué）诀窍决（jué）决断决定馏（liú）溜（liú）蒸馏水溜冰走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接词语释义矫：摩：务：范：做作，不真实。诘难：看不起。致力。这里是衡量、检验的意思。诘问，为难。学究：迂腐的读书人。傅彩：（给言辞）增添光彩。怡情：使心情愉快。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接狡黠：狡诈。滞碍：不通畅。要诀：重要的诀窍。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。味同嚼蜡：文采藻饰：形容写文章或说话枯燥无味。修饰文辞，使之富有文采。吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接多音多义jué咀嚼嚼jiáo咬文嚼字走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接1.读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。【品析】这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处和作用，使论辩有力，气势贯通。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接2.狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。【品析】这几句话指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是从观察生活中得来的。相关链接走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接3.读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。【品析】这几句话指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接4.读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。【品析】这几句话在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接5.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。【品析】这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接探究一：为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？【点拨】我国传统的文化中，儒家与道家之间区别很大。儒家入世，为国、为家、“克己”、无我；道家游世，以宇宙自然为本，张扬个体生命。两家世界观、人生观不同，读书方法也不同。道家的读书方法以陶渊明说得最为明确：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这就成为儒家批评的目标。儒家对待读书，讲究严谨、精细，其理论以孟子“以意逆志”为基石。清代诗论家冯班则要求像郑玄注《礼》、毛苌注《诗经》那样深入地去读书。因此，儒家批评道家的读书方法，就毫不奇怪了。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接探究二：到底应该怎样理解“不求甚解”？【点拨】作者认为，“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。有人认为，除了不要“咬文嚼字”符合陶渊明本意外，其余不是陶渊明的意思。陶渊明爱好读书，而且执着个人见解。《杂诗》说：“及时当勉励，岁月不待人。”《移居》说：“奇文共欣赏，疑义相与析。”说明读得相当深入，对疑义还要作一番辨析。其实陶渊明的“不求甚解”，旨在删除枝叶，达到提要钩玄、取其精髓的目的。这是道家不拘形式，专注精髓的一种方法论。所以明代思想家李贽《四书评序》赞扬说：“千古善读书者，陶渊明一人而已。”走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接探究三：《谈读书》运用了哪些说理论证方法？【点拨】比喻说理，例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。排比说理，例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。对比说理，正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。如文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接※排比把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的三个或三个以上的句子或句子成分排列起来，以增强气势、强调语意、加深感情的辞格叫排比。课文中例句：其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。这些排比语句列举同类事物或比较不同事物，使相同点或不同点更加明显，使论辩有力，气势贯通。这样写，所说的道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接警策警策：使某些语句语简言奇，含意深刻并富有哲理性的辞格叫警策，也叫“精警”或“警句”。课文中例句：凡有所学，皆成性格。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”警策的运用要根据内容表达的需要，言简意奇。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接《谈读书》：语言精辟，层次清晰《谈读书》一文，篇幅虽短，却警句迭出，精彩语段纷呈，给读者以深刻的启发，并受到心灵深处的陶冶。文章围绕读书的益处这一中心话题，从谈读书的益处、谈读书的方法、谈“学问改变气质”三个层面展开论述。论述时，重在发表观点，而轻论说的周密性。如本文开头即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”至于如何怡情，如何博彩，如何长才，并不进一步加以解释。真正是要言不繁，点到即止，以一当十。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接运用归纳论证文中阐述读书能塑造人的性格一部分，先列举六门具体学科的作用：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”最后引用名言归纳出论点：“凡有所学，皆成性格。”由于前边列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就很令人信服。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接《不求甚解》：细腻翔实的道理论证作者为了阐述自己的观点，不惜用大量的文字进行细致的分析。在第８段引宋代理学家陆象山的语录，来印证“不求甚解”的读书方法是可取的。正反两面的举例论证。第５段从反面列举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解的事例，来告诉人们要有虚心的“不求甚解”的读书态度。第６段从正面列举诸葛亮读书“观其大略”的事例，介绍古人以“不求甚解”的态度读书的经验。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接第一部分：读书的目的《谈读书》第二部分：读书的方法第三部分：读书的作用立论对比论证比喻论证归纳论证走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接培根要诀《不求甚解》本意论据道理结论喜欢读书全在会意会意不易不求甚解示虚心劝戒自负二明方法了解大意列宁批评普氏曲解(反面事例)孔明读书观其大略(正面事例)读书且平平读未晓处且放过不必太滞(引用论证)经验证明书须多读反复阅读开卷有益走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接马南邨《谈读书》和《不求甚解》两篇文章，思路清晰，论证方法灵活多样，有理有据，是议论文中不可多得的精品。明晓读书的意义，掌握立论和驳论，是学习本文的收获。走近作者写作背景文本导读生字新词妙语佳句疑难探究语法修辞写作特色板书设计课堂小结相关链接陶渊明不求甚解东晋大诗人陶渊明写过一篇《五柳先生传》，文中云：“好读书不求甚解，每有意会，便欣然忘食。”这其实是陶老先生托“五柳先生”以自道，描绘自己的读书生活，阐发自己对读书的见解。对于陶渊明“不求