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新课导入同学们吃过杨桃吗？见过像五角星一样的杨桃吗？花小，钟形，白色或紫红色。浆果椭圆形，有五条棱，未成熟前果皮青绿色，成熟时黄色。果实可生食，酸甜多汁。杨桃又名阳桃、羊桃等。常绿乔木，叶子呈卵形。说起杨桃，大家或许很熟悉，也能说出杨桃是什么样子的，但是，你们见过像五角星一样的杨桃吗？这节课我们就来见见五角星一样的杨桃，看看它为什么会是五角星形状的。画杨桃二年级下册13我会认kào靠ér而喜极而泣bān班shěn审shì视sù肃shǎng晌yuè悦huì诲倒dǎodào（摔倒）（倒车）例：他在舞台上摔倒（）了，观众不停地喝倒（）彩。（打倒）（倒影）dǎodào多音字页靠而班哈倒晌视审嘻悦诲肃抢摘杨桃倒不如审视一页严肃半晌靠边而是班级哈哈大笑抢着笑嘻嘻教诲和颜悦色kàobānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèérhuì书写指导：第二笔是横折。按先里头再封口的顺序书写，最后一笔是横。图tú我会写图画组词：图画地图造句：这里的美景简直像是一幅图画。结构：全包围音序：T部首：囗书写指导：“果”字注意笔顺，最后写“木”，“木”的撇穿插到言字旁下。课kè我会写图画课组词：上课课间造句：我们正在上课。结构:左右音序：K部首：讠书写指导：右上部“罒”低于左边提手旁，略扁。“去”的第二横略宽于“罒”。摆bǎi我会写摆在组词：摆放摆设造句：我把书桌上的文具摆放整齐。结构：左右音序：B部首：扌书写指导：“广”的撇稍长。“坐”上面两个“人”的捺变点，最后写“土”。座zuò我会写座位组词：座位入座造句：这间教室里的座位都空着了。结构：半包围音序：Z部首：广书写指导：上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。交jiāo我会写交出去组词：交出去交给造句：我把捡到的东西交出去了。结构：上下音序：J部首：亠书写指导：“合”的撇、捺舒展，盖住下部。撇从竖中线起笔，穿插到口字旁下。哈hā我会写哈哈大笑组词：哈哈大笑哈气造句：我忍不住哈哈大笑起来。结构：左右音序：H部首：口书写指导：起笔横在田字格上格中间。第二笔撇的长短、角度要适当。末笔是点。页yè我会写那页组词：一页几页造句：我今天就读了一页书。结构：独体字音序：Y部首：页书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住下部。最后两笔是横折钩、竖弯钩。抢qiǎng我会写抢着组词：抢答抢先造句：同学们纷纷举手抢答问题。音序：Q部首：扌结构：左右书写指导：左小右大。“喜”各部分写紧凑，下部的“口”比上面的“口”大。嘻xī我会写嘻嘻组词：嘻嘻嘻笑造句：同学们都嘻嘻地笑起来。结构：左右音序：X部首：口词语解释【认认真真】指严肃对待，不马虎。【老老实实】很规矩地做事情。文中指“我”看到杨桃的一端是什么样子，就画什么样子。【准确】完全符合实际情况。【哈哈大笑】原意指开怀地大笑起来，形容非常开心。本文中是嘲笑的意思。【审视】仔细看。【严肃】神情、气氛等使人感到敬畏的。【半晌】数量词，半天。【轮流】依照次序一个接着一个，周而复始。【平时】一般的、通常的时候。【和颜悦色】形容态度和蔼可亲。【角度】看事情的出发点。【教诲】教训；教导。平时——平常准确——正确审视——审察严肃——庄严轮流——轮番教诲——教导和颜悦色——和蔼可亲词语对对碰准确——错误严肃——活泼认认真真——马马虎虎和颜悦色——疾言厉色读第1自然段，思考：“我”为什么把杨桃画成五角星的样子了？有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。“我”看到的杨桃的样子像五角星。平常所见的杨桃“我”此刻所见的杨桃请观察，这两个杨桃有什么不同？讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。认认真真：一丝不苟。老老实实：是指文中“我”看到杨桃一端是什么样子就画什么样子，体现“我”实事求是的态度。········当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”当“我”把画交出去后，同学们有怎样的反应？“杨桃是这个样子的吗？”这是一个反问句。意思是：杨桃不是这个样子的。不假思索地嘲笑，幸灾乐祸老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像!”“它像什么？”“像五角星！”老师看了“我”的画有怎样的反应？认真观察老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。老师的神情为什么变得严肃了？老师通过观察，发现“我”画得是对的，但同学们连看都没看，就直接下定论认为“我”画错了，由此想到同学们连画画最起码的要求都没遵守，所以变得严肃了。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”同学们从“我”的角度再次观看杨桃后反应怎样？支支吾吾，难为情，不好意思。想一想：当其他同学坐到“我”的座位上观察杨桃，会看到怎样的形状？会怎么说？同学乙：_______________________________；同学丙：_______________________________；同学丁：_______________________________。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？”看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”老师说了哪些话？你从中明白到了什么？当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，更不要嘲笑别人，而要实事求是，从别人的客观实际出发，去看、去论证，看别人的判断是否有道理。老师的教诲让我终生难忘。你喜欢文中的老师吗？他是一个怎样的人？这是一位懂得循循善诱的老师，他从“我”的位子上观察杨桃，了解真相后，没有马上去批评大家，而是通过提问引导同学们去发现，思考，从而找到答案。层次梳理课文主要讲上图画课时，老师让大家画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子。同学们觉得好笑，老师却通过这件事启发“我们”做事或看问题应该实事求是。当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。主旨归纳结束语生活中的事物千差万别，要想对事物有着更加深入的理解，还需要大家做有心人，学会在生活中观察。在这里把著名科学家巴甫洛夫的名言送给大家：“观察，观察，再观察！”朗读指导：本文的朗读基调是严肃认真的。文章第2～17自然段多以对话形式呈现，要抓住老师和同学们的情感态度变化来读：第2～4自然段要用嘲笑的语气朗读，读出同学们得意忘形的样子。课后习题参考答案朗读课文，注意对话的语气。◎朗读指导：同学们后面的回答，要读出吞吞吐吐、不好意思的神态；朗读老师说的话，问句要用询问的语气读，最后老师教育同学们说的一番话，要用亲切、诚恳的语气读。参考答案：老师看到后，是坐到“我”的座位上，审视讲桌上的杨桃，明白了“我”为什么把杨桃画成五角星；同学们看到后，是“哈哈大笑”，认为“我”画得不好，而不从“我”所处的位置和角度去看、去想。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。◎读一读，记一记。◎靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目解题指导：这四组词语，分别是“靠、视、抢、悦”这几个会认字的扩词。要注意读准字音，“注、视、赏”要读翘舌音，“视而不见”中的“而、不”都读二声。多读几遍，在熟读的基础上记住这些词语。duóyǎnɡyú