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第1页共9页13猫▶教学目标1.认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。▶教学重难点引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。▶教学策略1.识字教学课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。2.阅读理解注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情；还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。3.表达运用利用好课文后面的“阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同爱猫之情，以及不同作家运用的不同表达方法。同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、猫的图片。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。第2页共9页2.初读课文，整体感知课文内容。▶教学过程板块一导入新课，识记字词1.课件出示猫的图片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫）2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课前查找的资料）3.课件出示补充资料。4.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。5.生自由读课文。课件出示：大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。6.学习生字新词。（1）课件出示要求会认的6个生字，师指名认读。（2）辨析多音字“屏、折”。①出示“屏、折”2个字，让生读出每个字的不同读音。②用“屏、折”2个字的不同读音组词。（出示课件，师指名读后生齐读）ｂǐｎɡ（屏息凝视）ｓｈé（枝折花落）屏ｐíｎɡ（屏风）折ｚｈē（折腾）ｂīｎɡ（屏营）ｚｈé（打折）（3）课件出示本课要求会写的字。①师指名认读；生开火车认读；全班齐读。②口头组词。③师指名交流：你是怎样记住这些生字的？示例1：分析字形结构，归类识记。（相机出示课件）示例2：利用形近字识记。如，盆—盘；稿—搞；遭—糟。（4）指导书写。①“遭”。（视频出示书写笔顺）生边看边书空。②师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是“力”，不是“攵”。第3页共9页③生在田字格中练写。（5）理解词语。①出示课件。（课件中括号内的字相机出示）你能根据意思写出相应的词语吗？②师指名说词语。【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣。多媒体课件展示猫的资料，让学生充分感受猫的可爱，激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中，注重教授识字方法，充分调动学生识字的积极性，培养了学生自主学习的能力。板块二默读课文，整体感知1.引导生自读课文。（1）师过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习。（2）出示课件。默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？（3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。（相机板书：古怪淘气可爱）2.再读课文，梳理文章脉络。（1）出示课件。思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。（2）预设：第1～3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第4自然段：满月的小猫淘气可爱。（3）出示课件。成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（4）师指名交流。示例1：成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。第4页共9页示例2：从“更可爱”的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。3.初步感知小猫的可爱。（1）师：如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件）这是一只_____________的猫。（2）小组内交流后，全班交流。（3）师引导：老舍先生是怎样评价它的？快速从文中找出两个相关的词语。（相机出示课件）（4）师：此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？谁来说一说？（预设：喜欢、喜爱）4.课堂小结。师：这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对它心生喜爱之情，与它朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学习。【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫。第2课时▶课时目标1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。▶教学过程板块一复习词语,导入新课1.师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。（板书：猫）2.检查复习。（1）课件出示词语，师指名认读。（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础。同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。板块二品词析句，体会“古怪”第5页共9页1.学习第1自然段。（1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第1～3自然段。（2）课件出示段落。（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）课件出示：①师指名描述图中猫的形象。预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实)师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。课件出示：预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩)师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读）③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。课件出示：预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职）师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。（4）改写句子。①（出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答）课件出示：第6页共9页它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！②师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话。（5）学习起连接作用的词句。师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课件）师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读）(6)课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。课件出示：师指名读后，生自由练读。师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样）师指导读出这种感觉。（7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。①师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。2.自主学习第2自然段。（1）师课件出示自学要求，生小声读第2自然段。课件出示：思考：第2自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己讲一讲。学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。（2）生交流。示例1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。示例2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。第7页共9页生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。3.学习第3自然段。（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书：胆小勇猛）（2）师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？（3）生交流。师引导：如果要表明猫同时具备两个特点，用什么关联词比较合适？（预设：猫既胆小又勇猛）师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？示例1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。示例2：猫很胆小，但更多的时候很勇猛。（4）师生合作读第3自然段。4.再读第1～3自然段。（课件出示问题）课件出示：1自然段分了哪几层来写猫的古怪？细呢？示例：第1自然段分为3层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。作者爱猫，就把猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？5.写法小结。（1）师：第1自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？（预设：猫的性格实在有些古怪）（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？（预设：总—分）这样写有什么好处？（预设：让人一看就明白，而且印象深刻）【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点。板块三结合关键词，感受“更可爱”1.学习第４自然段。第8页共9页（1）课件出示：满月的小猫们就更好玩了。(板书：好玩)（2）全班齐读。师：从“更”字读出了什么？（示例：作者爱猫，更爱小猫）（3）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？（4）师指名交流后出示答案。（5）师：你们从画线的词语体会到了什么？（预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”）2.师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。（出示一组小猫各具情态的图片）3.练习说话。【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练习说话，提高了学生的语言运用能力。板块四对比阅读，拓展延伸1.通过对比感受猫的可爱。（1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?（生自由读全文）（2）师指名交流。示例：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。（3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。2.对比阅读。（课件出示“阅读链接”的内容）（1）师：先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段与课文在写法上有什么异同？（2）预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。