让学生学会自我管理-班主任德育论文

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资源描述

1让学生学会自我管理班主任的主要工作就是管理班级,可是一个班级五十多位学生,各种各样繁杂事物实在太多,如果每件事都需要班主任亲自亲为,即使一天到晚都在班里都不可能完成,并所完成的效果也不好,学生也得不到锻炼成长。要解决这个问题,就是要让学生学会自我管理,班主任的主要工作就是引导学生学会自我管理,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管”,是为了“不管”的目的。作为班主任,在日常的班级管理中,如何提高学生的自我管理的能力呢?我觉得班主任应该给学生一定权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一些问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己向前走。为此,我认为,在班集体建设的过程中,应该始终把学生自我管理能力的培养贯穿其中,且要放于首位。具体做法如下:一、尊重学生、信任学生班上总是会有几个调皮的学生,经常在晚自修或者自习课的时候说活,而且还会经常与其他同学闹矛盾,多次批评教育也都无济于事,遇到这样的学生该怎么办呢?在下午放学之后,我把讲话最多的XX同学叫到校园的石凳上聊天。让他帮我一个忙。大家刚上高一,处于新的班级,很多同学都彼此不熟悉,而他经常和其他同学交流,对很多同学很熟悉。让他帮老师去倾听一下,在晚自修或自习课讲话的同学都有哪些,在谈论什么好玩的事情,并约定,这是我们之间的秘密,不会让第三人知道。可能是看在“帮忙”的情面上,他爽快答应了。果然第二天,他很认真去了解其他同学在谈论什么,他自己则不讲话了,其他同学问他怎么了,他也不说。后来,他给我汇报情况的时候,我非常肯定他的行为和做法,并表扬了他。并且找机会在全班面前表扬了,从此以后,班里讲话的情况明显减少很多。二、班级管理、人人有责学生是班集体的主任,也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时,他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来,他们的工作积极性才能尽情的发挥。加上主人翁的意识又是学生自律向上的动力,他们会对集体的事情热心参与,为集体2的成绩进步而欢欣,为集体的困难、挫折而焦虑。班主任应该吧学生放在集体主人翁的地位上,在班级管理中设立更多的工作岗位,尽可能地吸引学生参与到班级管理中来,让更多的学生有机会担任管理职务。班里的管理职务有班长、团支书、德育班长、学习班长、生活班长、文体班长以及各科科代表、各个小组的组长、各个宿舍的舍长,这些班干部加起来也差不多有班里一半的人数了,但还是不能体现人人都参与班级管理,后来,在每个小组里面设立了“课代表”,在科代表的带领下。效果证明,创造机会,让每个学生都参与班级管理,不仅有利于形成良好的班集体,更有利于学生的健康成长。首先,学生在参与管理中,增强了自我约束意识,由过去被动的管理者变成了主动参与者,在自尊心和责任感的驱使下,由参与产生认同,从而有效地发挥着自我管理的作用。其次,学生对管理活动的身心参与,改变了传统班主任自上而下的管理格局,确立了学生在班级的主体地位,增强了责任感。总之,学生参与班级管理,有助于培养学生自主自制精神和自我管理能力,能从根本上解决学生的管理难问题。三、集体活动、获得经验集体活动是富于教育力和感染力的课堂,是培养班集体的重要途径,它可以使集体富有吸引力和凝聚力,而学生通过参加活动,可以从中受到教育、得到启发、得到鼓励,从而使集体荣誉感不断增强,有利于学生的自我管理能力的培养。在班容班貌评比活动中,每个人都为班级出谋划策,怎么样装饰才能够把班级弄最温馨、漂亮,接着每个人都动手,为班级,为小组,出自己的一份力量,虽说最后与获奖擦肩而过,但班容班貌改变了很多,班级的凝聚力也增强不少。我认为学生自己的事,都可以让学生学着管理,就算是有点出格,有点错也无妨,这就好比小孩学走路,世界上没有一个母亲会因为怕小孩摔跤,而不让其学走路,却是让他在跌爬中慢慢学会走路的。实践证明,通过集体活动,可以让学生学会与不同的人交往,让学生经受困难与磨练,在活动中学会自我管理。四、教师引导、独立自主学生在班主任的引导下,逐步摆脱依赖,以主人翁的精神参与到班级的管理当中。在其中还得到了很好的锻炼和较强的自我管理能力。但由于学生毕竟是学生,阅历少,知识经验还不丰富,不够成熟,特别是管理方法还显得较简单。因3此,为了学生的顺利成长,班主任在创造条件让学生进行能力锻炼的同时,还应对学生多加强方法的指导,做好学生的领路人,在其中,充分体现教师的主导作用,以便使学生的自我管理能力步入良性循环的轨道。在培养学生能力的过程中,教师变监护为引导,学生变被动为主动。学生在做人做事、求知等过程中学会自我控制,增强自我约束力,从而也提高了他们的自我教育和自我管理的能力。五、教师表率、事半功倍言传不如身教,学高为师,德高为范。有个教育家也说过:“教师必须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此要求学生做到的,老师自己必须先做到;要求学生不做的,自己带头不做,时刻用自己的言行来教育他们“莫以善小而不为,莫以恶小而为之”。所以榜样的力量是无穷的。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。教师时时事事率先垂范,无疑会激发学生自我控制、自我约束的自觉性。“润物细无声”,真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养,迈上新台阶。总而言之,在实践活动和班级管理过程中,学生自我管理能力提高了,人人都关心班集体,人人都有主人翁的责任感,班风正,学风浓,形成了一个优秀文明的班集体,各种问题也就迎刃而解了。

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