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1让学生学会自我管理班主任的主要工作就是管理班级，可是一个班级五十多位学生，各种各样繁杂事物实在太多，如果每件事都需要班主任亲自亲为，即使一天到晚都在班里都不可能完成，并所完成的效果也不好，学生也得不到锻炼成长。要解决这个问题，就是要让学生学会自我管理，班主任的主要工作就是引导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管”，是为了“不管”的目的。作为班主任，在日常的班级管理中，如何提高学生的自我管理的能力呢？我觉得班主任应该给学生一定权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一些问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。为此，我认为，在班集体建设的过程中，应该始终把学生自我管理能力的培养贯穿其中，且要放于首位。具体做法如下：一、尊重学生、信任学生班上总是会有几个调皮的学生，经常在晚自修或者自习课的时候说活，而且还会经常与其他同学闹矛盾，多次批评教育也都无济于事，遇到这样的学生该怎么办呢？在下午放学之后，我把讲话最多的XX同学叫到校园的石凳上聊天。让他帮我一个忙。大家刚上高一，处于新的班级，很多同学都彼此不熟悉，而他经常和其他同学交流，对很多同学很熟悉。让他帮老师去倾听一下，在晚自修或自习课讲话的同学都有哪些，在谈论什么好玩的事情，并约定，这是我们之间的秘密，不会让第三人知道。可能是看在“帮忙”的情面上，他爽快答应了。果然第二天，他很认真去了解其他同学在谈论什么，他自己则不讲话了，其他同学问他怎么了，他也不说。后来，他给我汇报情况的时候，我非常肯定他的行为和做法，并表扬了他。并且找机会在全班面前表扬了，从此以后，班里讲话的情况明显减少很多。二、班级管理、人人有责学生是班集体的主任，也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥。加上主人翁的意识又是学生自律向上的动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体2的成绩进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑。班主任应该吧学生放在集体主人翁的地位上，在班级管理中设立更多的工作岗位，尽可能地吸引学生参与到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理职务。班里的管理职务有班长、团支书、德育班长、学习班长、生活班长、文体班长以及各科科代表、各个小组的组长、各个宿舍的舍长，这些班干部加起来也差不多有班里一半的人数了，但还是不能体现人人都参与班级管理，后来，在每个小组里面设立了“课代表”，在科代表的带领下。效果证明，创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，更有利于学生的健康成长。首先，学生在参与管理中，增强了自我约束意识，由过去被动的管理者变成了主动参与者，在自尊心和责任感的驱使下，由参与产生认同，从而有效地发挥着自我管理的作用。其次，学生对管理活动的身心参与，改变了传统班主任自上而下的管理格局，确立了学生在班级的主体地位，增强了责任感。总之，学生参与班级管理，有助于培养学生自主自制精神和自我管理能力，能从根本上解决学生的管理难问题。三、集体活动、获得经验集体活动是富于教育力和感染力的课堂，是培养班集体的重要途径，它可以使集体富有吸引力和凝聚力，而学生通过参加活动，可以从中受到教育、得到启发、得到鼓励，从而使集体荣誉感不断增强，有利于学生的自我管理能力的培养。在班容班貌评比活动中，每个人都为班级出谋划策，怎么样装饰才能够把班级弄最温馨、漂亮，接着每个人都动手，为班级，为小组，出自己的一份力量，虽说最后与获奖擦肩而过，但班容班貌改变了很多，班级的凝聚力也增强不少。我认为学生自己的事，都可以让学生学着管理，就算是有点出格，有点错也无妨，这就好比小孩学走路，世界上没有一个母亲会因为怕小孩摔跤，而不让其学走路，却是让他在跌爬中慢慢学会走路的。实践证明，通过集体活动，可以让学生学会与不同的人交往，让学生经受困难与磨练，在活动中学会自我管理。四、教师引导、独立自主学生在班主任的引导下，逐步摆脱依赖，以主人翁的精神参与到班级的管理当中。在其中还得到了很好的锻炼和较强的自我管理能力。但由于学生毕竟是学生，阅历少，知识经验还不丰富，不够成熟，特别是管理方法还显得较简单。因3此，为了学生的顺利成长，班主任在创造条件让学生进行能力锻炼的同时，还应对学生多加强方法的指导，做好学生的领路人，在其中，充分体现教师的主导作用，以便使学生的自我管理能力步入良性循环的轨道。在培养学生能力的过程中，教师变监护为引导，学生变被动为主动。学生在做人做事、求知等过程中学会自我控制，增强自我约束力，从而也提高了他们的自我教育和自我管理的能力。五、教师表率、事半功倍言传不如身教，学高为师，德高为范。有个教育家也说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此要求学生做到的，老师自己必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做，时刻用自己的言行来教育他们“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”。所以榜样的力量是无穷的。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制、自我约束的自觉性。“润物细无声”，真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养，迈上新台阶。总而言之，在实践活动和班级管理过程中，学生自我管理能力提高了，人人都关心班集体，人人都有主人翁的责任感，班风正，学风浓，形成了一个优秀文明的班集体，各种问题也就迎刃而解了。