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1《经济政治与社会》教案授课人：惠毅龙◆教学单元：第一单元——透视经济现象◆授课内容：第一课第一节：商品和货币◆课时：2课时◆教学目标：1、认知目标：（1）掌握商品的概念；理解商品的基本属性。（2）使学生理解货币产生的过程；货币的含义、职能；通货膨胀。2、情感态度观念:正确看待金钱，以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。3、运用目标：（1）正确辨析常见的经济现象，理性消费。（2）以实际行动提高自身素质，尝试设计家庭。◆教学重点：1、商品的基本属性。2、货币的产生、货币的基本职能。◆教学难点：货币流通规律、通货膨胀。◆教学方法：讲授法、问答法、例证法、课堂讨论、课堂演练等学生主体参与的教学法。◆教学过程设计：新课导入（5’）：【教师活动】：首先向学生简单介绍教材，从书名《经济政治与社会》入手，介绍这本书的大体框架，学生于此门课程中可以以及需要学会哪些知识。整个学期的课程安排是怎样的（每一节一个课时）。告知学生这是中职学生学习公共政治课程的入门学科，有助于学生加强对国家政治经济社会制度的了解。书本的知识较为简单易懂，鼓励学生有信心学好。最后，向学生说明，一个国家的问题包括四大问题中还有一个文化的知识点，文化正是当下的热点话题，如果时间允许将会为学生讲述关于文化的知识点。随后引导学生过渡到第一章第一节的内容进行学习，本课程是从经济入手，提问学生由经济会联系到哪些东西、哪些现象？2【学生活动】：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。（逛超市、物价上涨……）新课讲授：一、商品(27’)1、什么是商品(10’)我们在日常生活中，看到许多琳琅满目的商品，例如：粮食、电视机、机器、房子等。这些物品不是天上掉下来的，而是耗费了人的体力和脑力生产出来的；这些物品不是供生产者自己消费的，而是供社会和别人消费的，只有通过交换才能到达别人手中。引出本小节的知识点：商品的概念：商品是用于交换的劳动产品。【教师提问】在商品的概念中，有两个关键词，让学生回答是哪两个。【学生活动】回答出其中的两个关键词（交换、劳动产品）。【教师点评】商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。【教师活动】向学生举例诸如商场里的零食、衣服、手机等，原始社会时期自己制作的打猎工具，以及大自然中的空气、水等，哪些是属于商品，哪些又不是属于商品？为什么？随后向学生讲述一个最近的新闻，让学生思考一个问题：在前段时间（2012年8月11日）的新闻中，著名慈善企业家陈光标在南京一场环保宣传活动中透露，他将于9月17日在北、上、广设立流动专卖店售卖新鲜空气，每瓶售价4元至5元。那么此处的“新鲜空气”是否属于商品呢？【学生活动】就上述问题展开讨论。【教师小结】此处的空气属于商品，因为收集新鲜空气的活动即使在从事劳动，符合其中的一项标准，它是属于劳动产品。其次，陈光标收集到的新鲜空气不是给自己用，而是准备到北上广等大城市的市场上用于销售，符合其中的第二项标准，即它是用于交换的。所以，这里可以看出此处的新鲜空气是属于商品。最后提示学生多关注新闻，并且透过新闻要有自己的思考。这个新闻属于呼吁环保性质的新闻，同时蕴含着经济学的知识。2、商品的基本属性：使用价值和价值(10’)【教师活动】：在理解了什么是商品之后，我们来学习商品本身具有哪些固有的性质，这也是我们课本中讲的商品的基本属性。让学生思考：面包、衣服、书本等这些商品可以做什么？【学生活动】针对上述展开回答。【教师小结】（1）上述商品都可以满足人们的某种需要，具有有用性，即，商品的这种能够满足人们需要的属性就是商品的使用价值。在这里要学生明白，商品的使用价值是由它的自然属性决定的，商品的自然属性不同，它的使用价值也不同。比如，同样是布匹，做成衣服可以遮体御寒、做成抹布可以搞卫生、做成窗帘可以遮挡阳光。而且同一种物品，它的使用价值也是多方面的。比如，这根粉笔，我们可以用来写字，必要时也可以用来敲醒正在瞌睡的学生。但这里，要让学生明白，使用价值并非商品的特有的属性，即使是普通的劳动产品也具有使用价值。（2）我们都知道一件物品要成为商品，应该用于交换，交换相当于两个价值等量，双方才愿意交换。比如说：我用我的这本书换你的手机，你愿意吗？因此这种凝结在商品中的一般人类劳动，也就是商品的价值，是商品的第二个属性。【教师讲解】商品的两种属性存在何种的关系？（1）首先，商品的使用价值和3价值二者是缺一不可的。比如，一种没有使用价值的东西（废品），虽然花了劳动生产出来，但是它形成不了价值，因此该东西就不能成为商品。反过来，仅仅有使用价值但是没有价值的东西，比如大自然的雨水，可以用来灌溉农田具有使用价值，但是它没有价值，因此它不能成为商品。（2）商品的使用价值和价值是一对矛盾体，二者不可兼得。就像我们购物一样，我们是想要得到商品的使用价值，因此我们必须通过交换付出价值。而对于商品生产者来说，它是想获得利润，即想获得商品的价值，那么他就必须让渡商品的使用价值。3、劳动的二重性：具体劳动和抽象劳动(5’)【教师补充讲解】在刚刚讲商品价值的时候，讲到了一般人类劳动，这里需要补充一个书本上没有的知识，也即，劳动。生产商品的劳动，其中包括了具体劳动和抽象劳动。对于具体劳动而言，比如，农民种粮食，要用各种农具在田地耕作；裁缝做衣服要用剪刀剪、尺子量、缝纫机缝；木匠制造家具，要用斧子、锯子等在木料上加工等等。可见，每一种劳动，无论就目的而言，还是就劳动对象、使用工具、工作方法、劳动结果而言，都是各不相同的。这种在一定的具体形式下进行的劳动，就叫做具体劳动。对于抽象劳动而言，在现实生活中我们发现，无论是木匠拉锯、裁缝缝纫，还是农民种田、铁匠打铁，如果将他们的具体形式抛开不谈，各种劳动的共同点则是：它们都是人类劳动力的支出，都是人的大脑、肌肉、神经、骨骼等脑力和体力的耗费。这种抽掉了一切具体形式的无差别的人类劳动，叫做抽象劳动。我们经常听到一句话：劳动不分贵贱。讲的就是抽象劳动，无论人们是从事何种劳动，但终其本质都是无差别的人类劳动。【教师总结】带领学生回顾这一小节的知识，同时引出下一小节的内容。向学生抛出问题：商品既然是用来交换的，那交换时需要用到什么东西？学生大概会回答：钱。随后引出货币的教学内容。（2’）二、货币1、货币的起源（15’）【教师活动】指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？看教材，货币是怎样产生的。【学生活动】学生就所提问题展开讨论，并发表见解，【教师点评】最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。【课堂活动】讲到货币的演变，请学生进行一个课堂活动：穿越到古代，分片段扮演那时候的人们是怎样进行交易的。再到现代的人们是怎样交易的。【教师小结】从上述的模拟扮演中，仔细讲解，引出货币演变的几个阶段：偶然的物物交换——扩大的物物交换——一般等价物为媒介的交换——货币——纸币。在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？【学生活动】阅读课本，找出问题。【教师活动】针对学生的回答进行点评。人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？【教师总结】一般等价物的不固定、不统一使商品交换仍有许多不便。由于金银4体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀和容易分割等自然属性，金银逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。货币就是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，货币的本质是一般等价物。对本堂课的内容进行一个总结，并要求学生吃透和理解教材，做好下堂课的预习——货币的基本职能（重点）、货币的流通规律（难点）◆教学板书：1.1.1商品与货币一、商品1.多种多样的商品（1）商品的含义（2）商品经济产生和存在的条件2.商品的基本属性（1）商品的使用价值（2）商品的价值。（3）二者关系二、货币1.货币是怎样产生的？偶然的物物交换—扩大的物物交换—以一般等价物为媒介的交换—货币2.什么是货币？货币的本质是什么？