高中信息技术新课标教学实践.

高中信息技术新课标教学实践北大附中信息中心2004-06-05北京大兴李冬梅[e-mail]主要内容•学生现状与教学方式的选择•教学环境与教学设计•教学评价与反馈2004-06-05北京大兴(一)学生现状与教学方式的选择2004-06-05北京大兴2004-06-05北京大兴学生现状分析•对技术的掌握程度差异大–一些学生尽管会使用文字处理、会图片处理、会动画制作，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿•信息素养方面的差异•自主学习能力差•调查表调查结果•10%–对常用工具熟悉并有一定自主学习能力•85％–知道点，会一点•5％–什么都不会2004-06-05北京大兴应对办法•针对–不同的教学内容–不同的教学对象采用分层教学2004-06-05北京大兴2004-06-05北京大兴教学模式的选择•1.基本知识与技能的学习阶段•2.作品设计阶段信息技术课堂教学可分为两部分2004-06-05北京大兴1.第一阶段的教学过程和教学模式•这一阶段我们主要采用任务驱动式教学方法，课堂教学过程和模式如下：2004-06-05北京大兴提出问题,给出任务学生讨论、分析任务发现新问题学生上机实践、完成任务；教师随时解决学生碰到的问题师生共同解决新问题的办法教师检验学生所做的任务并作记录或学生提交作业小结:知识、技能与方法2004-06-05北京大兴2.第二阶段的教学过程和教学模式•这一阶段我们主要采用以学生活动为主的自主学习模式，课堂教学过程如下：2004-06-05北京大兴学生浏览以往学生的作品，开阔思路构思设计自己的作品开始设计作品搜集资料与素材学生完成作品并展示、讲解、交流、评价教师随时解答学生设计过程中的问题2004-06-05北京大兴2004-06-05北京大兴新课标下教学模式的探索•提供学习资源•确定学习主题•给出范例•技术支持•实践•交流与评价学习资源的提供2004-06-05北京大兴主题的确定•我的学校我的同学•资源–数码相机–学习资源（1）（2）案例：以图片处理为载体的信息处理过程的体验2004-06-05北京大兴ldm生活中的一幕•活动内容案例：以动画制作为载体的信息处理过程的体验2004-06-05北京大兴ldm技术支持•图片处理的技术支持•简单动画处理的技术支持2004-06-05北京大兴ldm学习指导•动画制作学习指导2004-06-05北京大兴ldm交流与评价•我的学校我的同学–评价参考–交流与评价–一位同学的评语–学生作品展示(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)案例：以图片处理为载体的信息处理过程的体验2004-06-05北京大兴ldm名片的设计•资源提供–以往名片作品及教师案例–（1）（2）（3）（4）（5）（6）–图片资源•技术支持•参考评价标准•学生互评案例：名片的设计2004-06-05北京大兴ldm(三)教学环境与教学设计2004-06-05北京大兴教学环境•硬环境、软环境（资源、师生交流）•目前存在的问题：•硬件设备不足•硬件设备配置不能满足教学需要•硬件资源的管理（硬件与软件资源）•学习资源的管理与使用（作业、个人资料）•教学资源的管理与使用•师生间的交流•获取学习资源的环境2004-06-05北京大兴我的实践•软盘作业管理模式•共享文件夹•电子邮件•FTP提交•网络文件夹•Exchange•网站提交•虚拟教学平台2004-06-05北京大兴我的实践•WIN2K+域用户管理–学生和教师拥有唯一的ID及网络空间•每个班有一个共享文件夹•每个任课老师有一共享文件夹•每个教研组一个共享文件夹2004-06-05北京大兴2004-06-05北京大兴2004-06-05北京大兴•学生、老师可以在任何一台计算机上登录；桌面、我的文档、电子邮件可以跟着人走；每人有一个网络硬盘（学生登录的目录)2004-06-05北京大兴教学设计与教学方法•教学设计原则与方法•教学内容的整体设计•教学内容的微观设计2004-06-05北京大兴教学设计原则与方法•坚持以学生为主体的原则•激发学生学习兴趣的原则•坚持学生亲历实践活动的原则•营造相互交流环境的原则2004-06-05北京大兴坚持以学生为主体的教学原则•创造想的机会,做的机会•引导并鼓励着学生去想,去做•学生主动的去想,去做•在想和做的过程中发挥学生的想像力,培养学生的信息素养与创新能力2004-06-05北京大兴ldm坚持以学生为主体的教学原则1.精心设计学生活动,让学生亲身感受并体验知识发现的过程，为学生营造一个良好的自主学习环境2.设置认知冲突，让学生自己发现问题，提出问题3.循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题4.让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者5.以学生为主体，突出培养学生的创新意识2004-06-05北京大兴循环结构的引入之一——“弹子球”将新知识点隐藏在教学活动之中，让学生亲身去体验，去发现•一个弹球的运动（程序）•三个弹球的运动（程序）•十个弹球的运动（程序）2004-06-05北京大兴ldm•电子邮件的应用（日常应用）•网上资料的应用（程序设计中的应用）ldm2004-06-05北京大兴案例：实际应用演示文稿的设计•资源提供–教师案例–（1）（2）（3）（4）（5）–图片资源•技术支持•参考评价标准•学生互评案例：演示文稿的设计2004-06-05北京大兴ldm设置认知突出，让学生自己发现问题提出问题：举例一2004-06-05北京大兴•随机数的教学案例ldm•让学生在发现问题提出问题解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方，什么时候去应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。其实科学上的任何新发明新创造，都是人们在碰到问题时，用现有的知识不能解决的情况下，才提出解决问题的新方法。我觉得教学的重点之一，就是要让学生亲自去体验这种发现问题解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。2004-06-05北京大兴•《我的同学我的校园》•动画制作(1)(2)(3)•程序设计及期中考查2004-06-05北京大兴教学实践过程中的几个高潮ldm程序设计期中作品设计交流与评价•期中考查要求•评价参考•部分作品12345678•优秀作品交流2004-06-05北京大兴ldm学生作品•本学期应用软件的教学实践•(1)(2)(3)(4)(5)(6)•本学期程序设计的教学实践(1)(2)(3)(4)(5)(6)2004-06-05北京大兴ldm激发学生学习兴趣的原则2004-06-05北京大兴•激发学生的直接学习兴趣•培养学生的间接学习兴趣ldm•坚持学生亲历实践活动的原则•营造相互讨论交流环境的原则2004-06-05北京大兴优秀作品展示区•优秀作品展示区及时的鼓励2004-06-05北京大兴ldm•具体的教学设计既要对整个课程的教学内容进行宏观的整体设计，还要对每个教学内容进行微观设计。2004-06-05北京大兴ldm教学内容的整体设计•制定具体目标•对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的教学内容采用不同的教学方法；•重新规化、安排教学内容2004-06-05北京大兴•其次，对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的教学内容采用不同的教学方法2004-06-05北京大兴ldm•第三，重新规化、安排教学内容–学习基本内容时，依照循序渐进规律，将教学内容设计在一个个实际问题或主题中。学生在解决问题的过程中，逐步建构起新的知识。2004-06-05北京大兴ldm教学内容的微观设计•根据不同的教学内容对每一个教学内容和活动过程进行精心设计2004-06-05北京大兴ldm(三)评价与反馈2004-06-05北京大兴教学评价的实践•基于过程的评价（1)（2)•基于作品的评价(1)(2)•学生作品展示(1)(2)(3)(4)(5)2004-06-05北京大兴ldm•基本知识的评价•基本技能的评价•行为习惯的评价•创新能力的评价•表达能力的评价2004-06-05北京大兴评价形式•采用学生自评、互评与教师评价2004-06-05北京大兴谢谢各位老师！李冬梅(010)62556017(O)[e-mail]@pkuschool.edu.cn