高中语文课改暨语文教学策略

高中语文课改暨语文教学策略人民教育出版社：王本华Tel:[phone]Email:[e-mail]假如给你最后一天上最后一课，你最想上什么课？壹引言幽默笑话2009年《光明日报》，温儒敏《语文教育：创新之路怎样走》：字词句的机械记忆课，现代文阅读的牵强理解课，作文应试造假课……－－北大中文系某学生学生调查广东红红火火海南隔岸观火宁夏黑灯瞎火山东后院起火课改之初●语文课改的价值追求（为什么改？）为了每一个学生的发展；为了中华民族的复兴。以人为本的教育价值观；扬学生所长的教育过程观；发展性为主的教育评价观；循序渐进的教育改革观。关注并思考●高中语文的课程性质，基本理念，课程结构和目标（改什么？）●高中语文课改实施建议（怎么改？）关注并思考课堂教学的三个凭借（依据）●课程标准（教学大纲）●教材●考试大纲（考试说明）贰高中语文课程标准●你怎么看课程标准？●“一纲多本”形式下的课程标准的地位。●高中语文课程标准的基本精神及其新理念。关于课程标准1.两性说：工具性，人文性；2.三个维度说：知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观；3.三大能力说：应用能力、审美能力、探究能力；4.两大课程结构：必修、选修；5.总目标之十个关键词：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新；课程标准之基本精神6.阅读与鉴赏的新精神：独立阅读、个性化阅读、多重对话、扩大阅读量；7.表达与交流的新理念：有个性，有创意；8.学习方式说：自主、合作、探究--教师角色的转变；9.课程资源说：语文教师是课程资源的建设者。课程标准之基本精神以课堂教学为主渠道，努力落实课程标准的基本理念：从“三维目标”出发，确定知识范围和教学重点、难点、疑点；从课程教学总目标出发，处理各部分内容的轻重、多少、深浅（识记、理解、应用、审美、探究）；从学习方式的转变出发，确定教学方法的选择、教学手段的运用、教学活动的开展等。课程标准是“纲”1．整体意识哪几个板块？板块之间有何关系？板块内部是怎样构成的？纵向看板块之间的联系与综合等。“阅读鉴赏”系列内容安排一览表叁教材：依标抓本，用好教材诗歌教学在必修教材中共有4个单元1-1（现代诗歌）情感与意象2-2（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）含英咀华3-2（唐诗）感受与共鸣4-2（宋词）情思与意境诗歌单元1-1情感与意象鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情2-2含英咀华反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣（２）相关单元导语摘要比较鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣3-2感受与共鸣4-2情思与意境•在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力•词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境2．单元意识单元提示（课本）单元说明（教师用书）单元说明语文必修1教学指导方案.doc用好教材3．文本意识独立阅读个性化阅读多重对话案例：郁达夫《故都的秋》用好教材•陌生阅读：读者的视角，不带框子，不带现成的结论；•立体阅读：作者的主观意义、文本的客观意义、读者的个性意义；•智慧阅读：视角、切入点、新问题。文本意识研讨与练习（课本）教学建议（教师用书）文本意识4.学生意识(1)多问一些“什么”或“怎样”。学生的已有基础，已有经验怎样？学生的兴趣、爱好、个性怎样？不同学生解读可能达到的程度怎样？不同学生可能遇到的阅读障碍是什么？★案例：《心音共鸣，写触动心灵的人和事》说课用好教材（2）多给一些方法和习惯，让学生终生受益。课标的基本精神；学习化社会的基本需要；学习阅读方法，养成阅读习惯：圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括，大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语……用好教材★案例：鲁迅《祝福》说课快速阅读（25分钟）：符合课标精神及一般的阅读规律；提示阅读方法：读思结合；谈感受，说疑问：学生个性理解；适当引导，交流共享：教师的主导作用；归纳主题：总结，形成认识。用好教材（3）读－思－写－评相结合，让学生思维清晰化，条理化。重视阅读；给学生思考的空间；动手动笔，强化表达；评议交流，相互借鉴。用好教材（4）关注课堂生成，抓住学生的闪光点，让学生有成就感。案例：曹雪芹《林黛玉进贾府》两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情（露）目。用好教材依纲抓本，从教材特点出发开展课堂教学：了解教材的基本框架和主要特点；了解单元的教学重点和设计思路；把握具体教学内容的一般性和特殊性；深入解读文本，依据教学重点确定教学内容。关注学生的经验、兴趣和个性，立足于长远发展。语文教材是“本”顾德熙：开好两枝花（1）重视考试，亦不能唯考试是尊。叁考试大纲：以本带纲，能力与应试同步近年来，有研究事实证明：对于自觉的教育者来说，所谓“高考指挥棒”并不一定能起作用，合乎规律的教育可以使学习者的学习超越高考、中考，既获得素质的提高，又能在相关社会性的终端考试中获得优异的成绩。教育要合乎规律如果把从小学到中学的漫长的教育教学过程变成模拟考试的过程，就会极大地限制人的全面发展，不断消磨人的学习热情和创造能力，从较长周期来看，反而会降低或难于提高人的考试适应能力。教育要合乎规律案例：毛泽东《沁园春长沙》说课教学要求：①文学常识（词的起源、文体知识，与诗的区别）；②诵读；③形象美，意境美，情感美。教学过程：①走近作者；②目标要求；③整体感悟，理解词的内容和结构；④具体讲解（诗词中情与景的关系，重要词语的理解，艺术成就）；⑤鉴赏词的方法；⑥补充注释（新诗、词牌、词的起源）；⑦练习（近10题）。不能一味追求应试（2）弄清课标、教材、考纲三者的结合点，以提高语文基本能力为旨归。●“必修＋选修”的模式与考试大纲；●应用、审美、探究能力与应考能力；●高中语文教学总目标与应考能力。能力与应试同步2010\2009湖南试卷一、语言文字运用（15分）一、语言知识及运用（15分）二、文言文阅读（22分）二、现代文（一般社会科学类、自然科学类）阅读（9分）三、古代诗歌鉴赏及古诗文默写（13分）三、文言文阅读（22分）四、现代文（实用类、论述类）阅读（12分）四、古诗词鉴赏和古诗文默写（13分）五、现代文（文学类）阅读（22分）五、现代文（文学类文章）阅读（17分）六、选做题（6分）1．文学鉴赏2．写新闻短评六、文章赏析（结合文学作品阅读）（14分）七、作文（60分）七、作文（60分）第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（论述类文本，9分）二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）（二）古代诗歌阅读（11分）（三）名句名篇默写（6分）乙选考题（25分）三、文学类文本阅读四、实用类文本阅读第Ⅱ卷表达题五、语言文字运用（20分）六、写作（60分）新课标试卷–选考题–文学类阅读题＋实用类阅读题•宁夏、海南：林冲见差拨＋叶圣陶在四川•山东：灯火的温情＋梦碎雅典•广东：泥泞＋访钢琴演奏家傅聪●万古不变的语文基本能力；●应该也可以给学生更多的学习自由。课标卷选考题（3）在教学中适当渗透应试技巧。以诗歌教学为例：★必修情感与意象（中外诗歌）含英咀华（唐以前诗歌）感受与共鸣（唐宋诗歌）情思与意境（词曲）★选修以意逆志、知人论世置身诗境，缘景明情因声求气吟咏诗韵能力与应试同步（3）在教学中适当渗透应试技巧。以《沁园春长沙》为例：★用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪；词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀？★“领”字。能力与应试同步课程标准的规定；学好语文及其他学科的基础；未来社会生活的需要。肆关于阅读(课外阅读)具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（5部以上）及其他读物，总量不少于150万字。普通高中语文课程标准1972年，美国国家教育发展评估会作了一项调查，他们经过对四年级、八年级与十二年级的阅读成绩的追踪调查发现：养成课外阅读习惯的学生，以及最能享受阅读乐趣的学生，分数最高。学习的基础1983年美国专门成立了一个由知名专家组成的“阅读委员会”，专家们一致认为：阅读是语文中所有问题与解决方案的核心。学习的基础世界读书日世界读书日自1995年起，每年的4月23日世界文学象征的日子英国伟大的戏剧家莎士比亚西班牙文豪塞万提斯秘鲁著名文学家加尔西拉索1616年4月23日逝世一本教学杂志上的一组数据：据2005年的统计数据，我国国民年人均阅读量仅有0.7册，韩国11册，日本40册，美国60册，犹太人75册，俄国每20人便拥有《普希金全集》……目前的阅读状况怎样呢？中共中央政治局常委、国务院总理温家宝2010年2月27日下午sina网在线与网友交流时表示：读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。书香中国书香上海书香城市书香校园中小学语文教学应该发挥怎样的作用？应该从应试教育、题海训练中解放学生，还学生一片清朗的阅读天空。苏霍姆林斯基：让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。请记住,儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就越需要多阅读!★教材选文：重视学生用书中课文的选择，力求能够通过这样的选文教会学生阅读的方法，提高阅读能力，培养语文素养；★课外阅读：提供更多可能，加大课外阅读的量和课外阅读指导，并将课外阅读运用到语文实践活动当中。教材编者的努力：语文教材中阅读内容的编写●课外《语文读本》（必修+选修=20册）•教材编写者编写，与学生用书的阅读单元和课文相照应；•大多是选编课文淘汰下来的材料，文质兼美，形式活泼，风格多样；•更多时文，美文，学生更有兴趣；•文后有“阅读建议”，提示文章内容、阅读重点等，帮助学生课外阅读。教材中涉及的课外阅读内容必修：你的微笑一朵午荷生命进行曲人生的智慧珍贵的尘土选修：15种《语文读本》一览阅读两种类型：消遣型阅读获得型阅读怎么读？非消遣性阅读•采用不同的阅读方法：精读，略读，浏览。•配合：将课外阅读的补充读物，和课内教材单元互相配合，藉以扩大知识领域，培养阅读习惯。•迁移：将课堂所学的阅读方法、阅读技巧应用于课外阅读，体会阅读材料的思想、表达、语言等多方面的特色。如何进行课外阅读？•对比：与课内教学内容对比，特别是同一个作家的作品，同一种类型的作品，要能作对比阅读。•积累：能够作圈点、批画、摘抄等，将有意义的观点、美好的情感、审美的体验、精彩的字词句段积累起来。•运用：写读后感，读书笔记，将所读材料应用于写作等。如何进行课外阅读？•阅读指导――确定阅读计划，指导阅读方法，学会精读、略读和浏览。•有意识地布置：与必修教学单元配合，老师布置，提出思考问题。•定期和非定期检查，进行交流－－读书笔记，摘抄，讨论。•读书报告会。•读书成果展览。•开展读书活动：读书俱乐部，主题读书月，读书知识竞赛，读书征文。老师怎么指导？•还孩子以阅读的自由：只有尊重孩子读书的兴趣和需要，把选择的权利还给孩子，知识才能融入到他们的灵魂里去，成为他们生命的一部分。•《学习的革命》：“学生的头脑不是一个等待贮存的容器，而是一个等待点燃的火把。”－－希望教师在课外阅读中能有效地点燃这个火把。•寄语广大学生：只有广泛阅读才能博览群书，厚积而薄发。希望苏轼《和董传留别》：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。我云：腹有诗书气自华，胸蕴万卷任天涯。欢迎与我们联系王本华地址：北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼人民教育出