任务驱动型作文的特点及备考策略

任务驱动型作文特点及备考策略高考作文命题轨迹“话题”作文“材料”作文“任务驱动型”作文“命题”作文“任务驱动型作文”，就是有意在多角度材料中增加任务驱动型指令，就事论事，集中精力论清说透，呈现出思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务。任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真实的情境中辨析关键概念，思考事件与现象的表里，在多角度的比较中说理，在多层次的纵深中论证。任务驱动型作文的导向高考作文从命题作文、材料作文、话题作文、新材料作文，到任务驱动作文，一直在寻求对学生写作以正确的引导。然而，命题作文及话题作文出现了宿构与套作的问题。2006年开始，新材料作文出现，2012年新材料作文形式相对成熟，并在全国推广。新材料作文既不同于话题作文那样放的宽，又与命题作文、以往的材料作文限制过多、文体单一不同。它既能考查从材料中选择角度的能力，也能考查形成观点、概括立意的能力，这是命题作文、话题作文所不具备的优点。然而诡异的是，以新材料作文形式来命题的作文题，结果很多评卷组官方发布的标杆作文里的优秀作文，依然是阐释性的话题作文，而官方发布的标杆性的优秀作文，又再度成为一线作文教学的风向标。换句话说，材料作文的命题水平一直在升级，而这样的升级并没有给学生写作和一线教学带来多大的影响，命题的导向功能几乎没有发挥出来。鉴于此，为了发挥命题对学生写作的导向作用，也为了避免学生套作、防止宿构，国家卷命题者在2015年率先在新材料作文的基础上，增加任务驱动的指令，明确要求写作任务。2015年课标1卷，在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后，进行“任务设置”：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。任务驱动型材料作文的特点•1、情境化。创设真实情境，激发写作欲望。如2015年卷一创设了一个与新闻事件当事人直接沟通交流的情境。•2、针对性。呈现对立或关联问题，立意多元角度。3、限制性。发出任务指令，增强写作限制。4、思辨性。重视立德树人，注重探究思辨。（引导学生对有社会价值和人生价值的问题展开思考，树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。通过设置多个价值立场，隐藏命题者的观点和态度，让考生在真实的情境中辨析关键概念，思考事件与现象的表里，在多角度的比较中说理，在多层次的纵深中论证。）任务驱动型作文特点比较点主要矫正点矫正方向1说理要求空泛议论（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题）就事论事、议不离事（就事论事，呈现思维的深化----紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务）2说理范围面面俱到（广泛议论）（论的点多，但没有一点说深议透）专论一点（集中精力论透一点）3说理态度简单粗糙，轻易否定（简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说）文明交流（入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流）“传统型材料作文”与“任务驱动型”议论文写作主要矫正点比较13年、14年：要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。15年：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。15年卷2：这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。三年写作要求对比写作任务更明确：13年、14年：要求选好角度，确定立意，明确文体15年：请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。15年卷2：这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。变化1、审题立意的要求在变由“不要脱离材料内容及含意的范围作文”到“要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。”或“请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”审题立意要求更加准确，要综合材料整体含义，不能攻其一点，不计其余。立意的指向性更加明确，更加有针对性。变化2、议论说理的要求不一样一则空泛议论从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题；一则就事论事、议不离事就事论事，呈现思维的深化紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务一则面面俱到（广泛议论）论的点多，但没有一点说深议透一则专论一点，集中笔墨论透一点变化说理简单粗糙→认知深化由简单举例论证（拿古人说事）到具体情况具体分析。重在“个案分析”（原则→内容（人、事）指向性更集中、明确）关注当下的人文精神、社会责任、公民意识充满理性、思辨性、探究性根本变化缘事析理深入说理缘事而发由此及彼由果析因（好与坏、利与弊、优与劣）由现象到本质（成因，危害，实质，反思）一分为二对比分析假设推理引证、例证可用，但是不可喧宾夺主，要服务材料，引和例的作用不再是证，而是拓展趋向紧扣任务运用多种思维论证分析写作“任务”的类型•1、解决问题式写作任务例：你的好朋友是某重点中学高三年级中上水平学生。他对历史特别感兴趣，从高一开始，就立志报考某重点大学历史系。现在毕业在即，班主任李老师动员他报考一般院校，认为这样录取的把握比较大。他父母认为学历史“出路”窄，由于他外语成绩好，所以坚决主张他去报考外经、外贸专业，将来容易找到工作，待遇也比较优厚。他为此感到困惑和苦恼，给你写了一封信，想听听你的意见。请给他写一封回信。•2、决定式写作任务即写作任务是一个带有争议性的问题，可能有多个结果，让学生通过协商或讨论选择一种结果，并进行充分论述。例：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。•3、交换意见式写作任务即写作任务是一个具有可讨论性的话题，让学生充分交换意见，不必达成一致。例：因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。“任务驱动型作文”内涵1.体式驱动：体裁2.内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。3.思维驱动：简单粗糙→认知深化。具体情况具体分析。人文精神、社会责任、公民意识。概念辨析，多维度，思辨性、探究性4.对象驱动：“个案分析”原则→内容（人、事）指向性明确并完成写作任务——“任务驱动型”作文的第一要务！命题方向将“一点四面”渗透于作文之中，是试题立意的方向。“一点”就是要在高考当中体现立德树人，“四面”是指要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。具体来说，2017的试题在体现“一点四面”的落脚点有四个：一是核心价值，二是传统文化，三是创新精神，四是民族自信。“核心价值”指向习总书记治国理政的五大发展理念——创新、协调、绿色、开放、共享，5个关键词，10个字，明确了发展思路、发展原则、发展方向、发展着力点，为中国社会发展确立了“破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势、巩固发展成果”的科学指南和正确价值引领，为实现“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦奠定了坚实的思想基础。5个关键词在教育教学中以及各学科考试中要得以体现，不只是在语文、政治、历史学科。精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问题切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学。学生熟悉的话题、生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活以及社会文化现象。任务驱动型作文的写作几点思考与建议思考与建议1.吃准材料，厘清概念与范畴，切忌另起炉灶。2.拒绝“套路议论文”(观点+三个分论点+事例+结论)，就事说理（辨别、比较、归纳、推理，概念分析，因果分析，利弊分析，解决问题措施分析）。3、就事说理，深入分析。首先能写好一事一议。按照事物本身的性质来说得失，找因果，谈实质，言危害。提出问题——分析问题——解决问题，呈现出纵向层进式结构。“你的选择”或者“你的看法”要抓准，要清晰，要阐述，且以一贯之。其次，要有对话意识，要明确作者的身份（以谁的名义写或者站在哪个角度写）要设定一个“假想的读者”（写给谁看），要有对象感，有针对性（解决什么问题）。发展批判性思维，在比较中去说理，驳斥对立面的观点或看法，驳立结合。4、由此及彼，适度拓展。由个案到一般，以小见大，在就事论事之后作更深广的论述，是说理部分的适度升华，也是任务驱动型作文展现理性思考深度、广度和高度的必要环节。这一环节，直接考查考生的知识积淀、文化底蕴、社会接触面与语言掌控力。是文章最容易出彩的地方。但问题是，如何拓展？如何“适度”延展？审题立意：增强写作的针对性和对象感，让自己在真实的情境中辨析关键概念读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文注意体裁要求应对措施议论说理的思维与行文不能一味依赖归纳演绎（举例）个案分析说理要深入透彻多种说理方式的综合运用逻辑严密，理性思辨，避免绝对武断应对措施如何适度拓展1.切入位置要适当一般不宜过早切入，应在文章主题问题得到基本论述（完成就事说理）后切入。2.拓展内容要同质拓展内容必须与论述内容相似可类比，或者对立可反观。3、拓展篇幅要适度比例不能太大；语言力求简洁明了，不能叙述繁杂，拖泥带水。（建议：两个小段，200字左右。）4、拓展内容的作用或由点到面、由个案到一般的扩展作用；或起到入情入理的感染作用。重要的是要回扣材料和主题。如何适度拓展拓展内容举隅如就“孙家洲教授私自解除师生关系”事件（9月20日，人大历史院孙教授发布公开信，声明要断绝与新招硕士郝相赫的师生关系，原因是学生郝在朋友圈发布的微信“居然对北大阎步克教授、人大韩树峰教授无端嘲讽”）的拓展:（1）联系当下现实生活中的类似现象或事例作类比，增强文章的时代感与感染力。(拓展一)自由不仅意味着个人有选择的机会，而且还意味着他必须承受选择的重负，承担行为的后果。教学自由是一种职业内自由，选择了教师这一职业，就应受到教育职业伦理和职业纪律的规范与限制。一些社会角色和职业升华了某个人责任。我们很难想象，正在做急性阑尾炎手术的医生因患者过激言行而突然终止手术，会引发多大的社会责任。二、联系历史上类似的做法作类比（反观），增强文章的底蕴（拓展二）郝同学，古人尊师重教的轶事不少。当程门的雪没过了布履，学生杨时仍静静候在门口恭恭敬敬，因为尊师的暖流在他心底流淌；“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”，好学的宋濂谦恭的候立在老师身旁，面对老师的斥责，哪敢顶嘴？师之学问可质疑，但尊师是为人之道。不能有了知识，没了文化。三、联系国外类似的事例，增强文章的国际视野或许现在“干技工不如坐办公室”的偏见在一些人当中依然存在。实际上，两者之间只是分工不同，并无高低贵贱之分。清华大学原校长顾秉林曾举例说，加州理工大学的前身是图普工艺技术学院；麻省理工学院是为美国的工业化而建校的。两所世界知名学府，不约而同将吉祥物定为“海狸”--向自然界的筑坝高手致敬。很多世界知名学校都是从应用技术教育“起步”，紧随国家的社会经济战略转型，紧密联系实践，参与最前沿的工程和相关研究的。（2015年全国卷“