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任务驱动型材料作文写作导引总结“任务驱动型作文”内涵1.体式驱动：对文体、格式的规定。2.内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。3.对象驱动：细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性（指向具体的人、事）。避免“空泛议论”（架空分析），从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；避免“广泛议论”（面面俱到），论的点多，但没有一点说清理透。要有明确的对象意识，专论一点。4.思维驱动：思辨性与探究性。在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化。由问题的强争议性、复杂性决定应对单个事件的立场或态度—“具体情况具体分析”。通过具体分析，引导考生关注和思考不同人物的精神境界。明确并完成写作任务——“任务驱动型”作文的第一要务！任务驱动性作文•所谓“任务驱动型作文”，就是有意在多角度材料中增加任务驱动型指令，要求学生就事论事，就事论理，集中精力把理说清，把话道明，并且事中出理、理用于事，要紧扣事件具体分析和解决问题，即分析事件要贯穿写作始终。具有明显的解答性，是把作文命题真正当成了问题，需要直接地正面回答。换句话说，观点出自材料中的具体问题，接下来论证观点的目的，是解决材料中的具体问题，而不是一种泛泛的大道理，水平的高低不在于道理的大小深浅，在于你的道理是不是更能解决具体问题，考生之间较量的是解决具体实际问题的能力。任务驱动性作文•“任务驱动型作文”侧重学会解读材料，一定要“带着任务”去写。通过具体分析，引导考生关注和思考不同人物的精神境界，符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求。高考作文不仅考察写作水平，同时考察考生的人文精神、社会责任与公民意识，更增强了对“思考、权衡、选择”等“思辨”能力的考查，呼应“探究性”——对思维能力的考查有了更高的期待。“任务驱动型作文”与“新材料作文”的区别•主要在于：一是如何对待题目材料；二是如何对待题外素材。•1.“新材料作文”在审题立意之后，可以淡化题目材料，甚至舍弃材料；而“任务驱动型作文”审题立意之后，却强调“就事论理”，对题目材料说深论透。•2.“新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，分段论证中心观点；而“任务驱动型作文”，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌讳以“段落论证”的形式出现。目的就是让考生将“议论焦点”回归到“叙事题目”中来，就事论事，就事说理，说出你思辨的厚度、深度、温度来。一句话，从理性思维的质量，来评判作文的优劣。。新材料作文与任务驱动型作文，前者更注重“借事说理”，后者更强调“就事论理”。至于要求立意新颖，结构完整，二者是相同的。须注意的是：立意有核心立意、重要立意、次要立意与沾边立意之别。核心立意是指紧扣材料含义且有独到见解的新鲜意韵。阐释型的作文的写法，不适合“任务驱动型材料作文”的写作。不能像以往材料作文那样，从材料中提取观点后，围绕观点阐释即可。任务驱动型材料作文不允许你任选角度，不像以往的材料作文可以选择自己熟悉的角度、确定出自己熟悉的主题，甚至用宿构的文章来拼装、套作“鸡汤作文”。不能超出任务范围，必须针对并始终围绕所给的材料，从材料中找出核心事件、核心问题，抓住核心角度，起码也要抓住重要角度，而不能从次要角度、沾边角度立意。•“任务驱动型作文”与时评的写法相似，大致可以按“引——议——结”的结构来写。它抛弃了“新材料作文”的“联想名事”部分，但它的“议”部分比“新材料作文”的“议”更复杂些：新材料作文的“议”是简单的议论分析材料，而“任务驱动型作文”的“议”，要求多层次、多维度地提出独到的论断，并展开深入分析，揭示事物的本质。•这种现实评论类作文要求发表看法，首先要亮明观点，重点在于分析支持或者反对的原因。•重在培养以下两方面的说理：•说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。•说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。如何写作任务驱动型作文•一、明确写作要求，弄清任务•二、抓住材料核心事实，明确是非•三、选好角度，围绕是非，确立观点•四、围绕材料就事说理，类比论证展开写作拟题存在的问题•1、题目偏离材料的限定。•2、题目与内容不符。•3、题目过大、宽泛，没有针对性。•4、标题过长，显得松散。•5、题目存在观念、逻辑、语意、语法上的毛病。•6、最无语的是：不拟题！好题目的作用•1、结构作用•古人云：题者，额也；目者，眼也。就是说，题目是一篇文章的前额和眼睛。“题好文一半”，好的题目准确、简洁、醒目、新颖，能引人注目，发人深省，或给人以深深的启迪。题目拟得如何，直接关系到作文的质量，影响到作文的艺术感染力。•2、心理作用•先入为主，第一印象。对于作文，首先跃入阅卷者眼中的是文题，题目的好与否直接影响到阅卷老师对文章的评分。•3、评分作用•不拟文题扣2分，拟题不当扣1分。实际上，由于前二者的原因，如果不拟题或拟题不当，其隐性失分绝对不止一两分。拟题•标准——•准确鲜明,突出主旨：紧扣写作任务，对准材料人、事，匹配正文内容，对文章主题有一定的暗示或提示作用。•简洁合身：用最少的字给人最明确的意义和感情倾向，角度合适，范围不太大太泛；•新颖独特：用与众不同的视角，道出自己的个性思考。（不是标新立异，让人想不通、想不到的。要合情理。）•形象生动，富有意蕴：善于使用各种修辞手法和表现手法，语言有文采，有内涵，有张力，耐人寻味，激发人的阅读欲望。拟题前提•吃透材料中心意思，看清题目任务指令，准确把握材料的核心事件、核心角度，找到材料的具体问题，事中出理，提炼出有价值的观点。几种拟题方法•一、保守拟题法•看关键词，找关键句。一般就是以“材料中的关键词（句）”为题目。•二、保险拟题法•添加前后缀法。寻找材料的关键词，关键句、用添加前后缀法、造句法，形成观点后作为题目。•三、创新拟题法•创新拟题法的实质就是充分利用各种手法拟题。•修辞手法——比喻、拟人、反问、仿拟、对比、对偶、夸张、引用、双关、移就等；其他手法——仿用公式法、逆行拟题法、旧瓶装新酒、并列组合法。实战演练1•阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。•最近，社会上涌现出了更多的“最美”，“最美妈妈”“最美女教师”“最美司机”……从他们身上，我们看到了他们平凡而伟大的道德力量，以及对于民众的震撼和潜移默化式的教育。“最美”已成为社会上一道最温馨与和谐的靓丽风景。虽然，很多“最美英雄”都付出了沉重的，甚至是生命的代价，然而，在他们高尚的道德感召下，已经有越来越多的民众自觉加入“最美”行列。有评论说，“‘最美’绝非迸发于瞬间，而是孕育日久，犹如那蓦然盛开的鲜花，早已有阳光雨露滋养，含苞待放多时。”•对于“最美”你怎么看？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；综合材料内容及含意作文，不要套作，不得抄袭。•立意：①美存在于有爱心的行动中；②再小的善举也能显示出博大的爱心；③要善于滋养自身的真善美；④向善、行善、扬善。⑤平凡中也有伟大的力量；⑥不畏代价，追求高尚；•保守拟题法：《最美》《向善》《追求高尚》•保险拟题法：《最美的人》《生命中的最美》《感悟“最美”》《瞬间的最美》《精神之花最美》《给“最美”下定义》《最美的人生“风景”》《善行永恒（生命）》《人性的那份善良》•创新拟题法：《危难中那抹美丽》《让生命绚烂如夏花》《与人为善，生命常青》《心存善念，世无荒原》《为善行喝彩》•阅读下面这则材料，请运用所学的作文拟题方法拟标题。•一位年轻人在岸边钓鱼，坐在他旁边的一位老人也在守望着一根长长的鱼竿。•一段时间过去了，奇怪的是，老人不时钓到银光闪闪的鳜鱼，可是年轻人的浮标却没有动静。年轻人迷惑不解地问老人：“我们钓鱼的地方相同，您也没有用什么特别的鱼饵，为什么您能钓到这么多鱼，而我却毫无收获呢？”•老人微笑着说：“你要我讲真话，我就告诉你。你的毛病在于思想浮躁，情绪不稳定，动不动就烦乱不安。我钓鱼的时候，常常达到了浑然忘我的境界，只是静静地守候，不像你时不时地动动鱼竿，叹息一两声。这边的鱼根本感觉不到我的存在，所以，它们咬我的鱼饵，而你的举动和心态只会把鱼吓走，当然就钓不到鱼了。”•保守拟题法：《浑然忘我的境界》《专注》《宁静的心态》•保险拟题法：《摒弃浮躁》《成功要远离浮躁》《思想浮躁不可取》《重拾那宁静的心》《成功需要专注》《急功近利不可取》《成功需要静心等待》•创新拟题法：《非宁静无以致远》《宁静以致远》《消失吧，浮躁君！》《静下心来！》《静待花开》《平静促人成功，浮躁使人失败》《心静自然“成”》《浮躁之心不可有》《溪浅声喧，静水深流》任务驱动型作文思路拓展的通用模式•开头部分（约占25%):•1．用简洁的语言转述试题材料。•2．选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题（论题）。•常见的写法：•①选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。（类似新材料作文）•②选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）•③选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。•④选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。•主体部分（约占65％）：•紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析，就事论事，就事说理，理用于事，一以贯之，体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。•1．分析说理的目的：•①明析原因（根源、本质），②辨是非，③直指利害。•2．分析说理的方式：•①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。•②有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句（经典论述）。•3．分析说理的原则：•注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。•4．层次拓展的方法：•正反对比、横向展开、逐层深入……•结尾部分（约占10%):•再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策（措施、办法）、倡议劝勉、呼吁号召。概而言之，读后感后，杂文式•开头“引”，即：概述材料，提出观点有鲜度（新颖独特）。•中间“议”（可分三段），即：就事论理，分层论述有深度（分论点清晰独到，阐释理由合理合情）。•结尾“结”，即：引用名言，归结全文有力度（引用名言，点到为止，不展开论证）。•（不用模式化，结构原理是让论证更严密、更能让人听懂、更能让人信服、更能打动人、更能体现个性化风采）任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式•①用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）•②对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写）•③从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分，详写）•④倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）任务驱动型作文思路拓展的“反面材料”模式•①用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）•②对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写）•③从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误、危害，并挖掘现象背后的根源（原因）。（主体部分，详写）•④从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。（较详）•（先破后立：前三步为“破”，最后一步为“立”）任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料”模式•①用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）•②对所述材料进行简要（一分为二）地分析作为过渡。（略写）•③选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，也可辩证看待。（较详）•④（赞成）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐