做影响孩子一生的好语文教师。

做影响孩子一生的好语文教师2010年10月郴州市十完小黄小元孩子——语言大师妈妈，我踩到虫子的“叶子”啦！天气很冷，房子都被冻得伤风感冒了！她有着一头唐诗般优美的长发！每一个孩子都是特别的，但为什么会出现那么多的平庸成年人呢？-----这是一个人人都知道却不愿正视的答案。孩子最喜欢的语文老师：童心、童言、童眼、童趣语文教学现状：早在1978年，吕叔湘先生就在《人民日报》上撰文疾呼：十年的时间，2700多个课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？如今，语文教学“少、慢、差、费”，教学效率不高的问题仍然困扰着广大语文教学工作者。很多语文教师遇到的难题：1、学生生字过关难，不少学生到了五、六年级错别字较多。2、每天围绕着教材，有改不完的作业，纠不完的错题。3、作文的批改费时、费力。4、学生没有富余时间进行课外阅读。……原因：把语文教材当做唯一的凭借！语文教学必须着眼于学生的终身发展，跳出教材，走出课堂，树立大语文教学观，实现“用教材教”，让学生的语文素养和创新思维得到发展。语文教学需为学生的终身发展做哪些准备？听、说、读、写。听：能够从大量的信息中准确地领会意图或捕捉对自己有用的信息。说：能够流畅、准确地表达自己想说的话。读：能快速阅读，会品读，有良好的阅读习惯。（把每天的阅读当做“吃饭”一样重要。）写：能够文从字顺地表达自己的真情实感。语文到底应该怎么教呢？陶行知：“六大解放”“解放大脑”——让学生思维“解放双手”——让学生动手“解放眼睛”——让学生观察“解放嘴巴”——让学生发言“解放时间”——让学生自由“解放空间”——让学生活动拓展语文学习的空间。叶圣陶：“就学于课内，得济于课外”。语文教学不能只停留在课内这一块阵地上，还应切实抓好课外这块阵地，通过课外活动去扩大知识领域，让学生接触大自然，接触社会，使课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种语文能力。拓宽语文学习的内容。语文学习的内容是丰富多彩的，教学中要引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思考，发展能力。只有让语文学习与社会生活结合起来，才能有生气，有灵气，有活力，教师才能教得新，教得实，教得活。一是以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前、之中、之后进行语文学习，这是扩展语文学习的有效做法。学生可以围绕课文内容，查找相关的资料，阅读相关的文章，既可以增大信息量，帮助学生加深对课文内容的认识，又可在阅读、加工整理资料的过程中参与阅读实践活动。二是将各种各类不同体裁、不同题材的名家名篇或时文，或科技文，有所选择地介绍给学生，特别注意把那些具有时代特征的小品文，那些代表最新科技成果的科普作品，随时补充到课堂上来。三是把学生们的社会经历，生活体验，所见所闻引入课堂。通过各种形式让他们把对事物的看法，社会现象的评判，生活的忧喜，家庭的悲欢等充分地表达出来，真正做到让课堂成为学生爱学愿学的乐园。活化语文教学的形式学生是受教育者，是教育的对象，但同时又是学习的主人，我们的一切教育教学方法应该是充分体现学生的主体性，即在学习上发挥学生的能动性、自主性和创造性。课堂上要多启发，多直观，多实践，鼓励讨论、争论甚至辩论，鼓励“标新立异”，要把启发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和培养创新意识作为组织课堂教学的重要环节。只有学生真正动起来，课堂才能活起来。来自语文教师的诸多困惑：汉语拼音教到什么程度好？什么时候让孩子开始写作比较好？怎样教“识字”，老师和孩子都不累？怎样激发孩子的课外阅读兴趣？怎样准确把握、运用教材？……给小学语文教师的建议：真正的爱孩子，爱语文；练就扎实的基本功；广博地读书，具有深厚的文化底蕴；做专家型的语文教师。美国教育心理学家古诺特博士：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”