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“八年级物理摩擦力教学”反思一、课前反思在本学期进行摩擦力教学之前，本人就常常思考，如何进行摩擦力教学，才能使学生学的更轻松、有效。1、将抽象知识生活化，体现从“生活走向物理”的教学理念摩擦力这个概念比较抽象，虽然广泛存在于生活当中，但学生却很难想象理解它。所以要要把这节课的内容拉近学生的生活。从学生的生活例子出发，一则可以更容易让学生接受、理解。二则是激发学生的学习兴趣。进而达到使学生由具体个别现象到理论的认识，再由理论指导认识、分析具体事例。2、教学设想例一：让学生体会摩擦力的存在和方向取两个毛刷，让学生分别在玻璃面上滑动和用两个刷面对贴拉动，并且让学生观察刷毛的弯折方向。这样做的好处是把抽象的知识具体化，便于观察和理解。例二：体会直行车的前后轮的摩擦力方向把自行车架起来，让学生亲自去体会前后轮的摩擦力方向，加强学生对摩擦力的认识和培养学生的学习兴趣，加强学生的理解能力和动手能力，引导学生学习物理不能脱离生活。二、课中反思1、体现学生的主观能动性和探索性本节课本着“以学生发展为本”的设计理念进行教学，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题的空间。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。2、培养学生的创造性思维能力在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本案例的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。最后，由学生讨论在实验过程中发现的问题，得出正确的结论。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。三、课后反思1、教学的各个环节的连接上，有些地方不太自然，建议以后在这些方面下些功夫，让课堂流畅起来。2、在探究摩擦力方向时，由于没有对小组内的四名成员进行责任分工，导致在实验探究的整个过程中出现了小组内个别“能干”的学生唱主角，个别学生“无事可做”。建议小组内每个成员分配具体任务，如操作者、记录者、汇报者等使每个成员既能各行其是，又能合作学习。3、在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，如果能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更容易理解了。另外还应该大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等知识以帮助学生理解摩擦力。从而体现从物理走向社会的新课标理。