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学习目标•１.正确、流利、有感情地朗读课文。•２.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。•３.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。一、初读课文，质疑“最好的老师”怀特森算哪门子老师？把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？词语小盘点：编造强调教训驳倒论证权威糊弄真伪出人意料目瞪口呆饶有趣味侃侃而谈1、课文主要讲了一件什么事？课文主要讲述了“我”（）的（）老师（）的故事。他是一个（）的人，（）独特，他用（）的举动，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：（）。1.课文主要讲了一件什么事？课文主要讲述了“我”（六年级）的（科学）老师（怀特森先生）的故事。他是一个（很有个性）的人，（教学方法）独特，他用（出人意料）的举动，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：（不要迷信课本，也不要迷信权威）。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？一、初读课文，质疑“最好的老师”指导朗读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？一、初读课文，质疑“最好的老师”二、再读课文，释怀“最好的老师”可就是这样一位不可理喻的老师，“我”却把他当成心中“最好的老师”！为什么呢？请大家再读课文，找出“我”的理由来。•使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。•使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。•使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。他如此用心良苦，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。二、再读课文，释怀“最好的老师”从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威。”怎样理解这句话？举例说说你知道的类似案例。“书本”、“权威”代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”，强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。三、重读课文，赞美“最好的老师”有一次，我把怀特森先生的事讲给一位朋友听，他惊骇极了。“他怎么能够这样糊弄你们呢。”那朋友说道。我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了！”作者为什么觉得怀特森老师是最好的老师呢？用一种独特的教学方法让作者明白了不要迷信书本和权威，要有独立思考、独立判断的能力和科学怀疑的精神。说说你心目中最好的老师是怎样的？同学们，学习了这篇课文后，你们懂得了什么？四、回味课文，教师小结科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，在我们的学习生活中也是如此，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。齐读“不要迷信书本，也不要迷信权威。”五、小练笔“我”对怀特森先生的态度先后判若两人，这是欲扬先抑的写作手法，这样写可以是人物形象更加丰满、故事情节更加动人、作品情感更加真挚。请你尝试用这种写法写一段话。