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（段郢中心学校）1懿德尚信臻善用阅读洗礼心灵让“愧怍”诞生力量——《老王》说课稿（段郢中心学校）2懿德尚信臻善说课流程三、教学方法与学法指导四、教学过程与板书设计一、教学理念与学情分析五、教学反思与教后感想二、教材分析与教学目标（段郢中心学校）3懿德尚信臻善一、教学理念与学情分析《语文课程标准》把语文定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”（一）教学理念（段郢中心学校）4懿德尚信臻善一、教学理念与学情分析七年级的学生，对于新教材，学习的热情有余而方法不足，对文本的阅读有待规范和指导;现在的孩子，接触社会的时间少，关注生活的空间小，对爱的体验不足，对他人的体贴不够……（二）学情分析（段郢中心学校）5懿德尚信臻善《老王》这篇课文是七年级下册第三单元第十课，本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。老王是杨绛先生刻画的一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，他深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，也隐晦的提出了关注社会弱势群体的现实问题。二、教材分析与教学目标（段郢中心学校）6懿德尚信臻善新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标及重难点：二、教材分析与教学目标（段郢中心学校）7懿德尚信臻善三维目标知识与能力过程与方法情感态度价值观1、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语2、了解杨绛及其写作背景3、学习把握人物形象、概括人物思想性格。1、把握课文，理解老王的“苦”和“善”2、体会文中重要语句的深刻含义3、梳理贯穿全文的线索体会老王的善良，学会以善良体察善良、回报善良，培养学生的爱心。（段郢中心学校）8懿德尚信臻善二、教材分析与教学目标1、教学重点：反复品读，揣摩老王这一人物形象。2、教学难点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；教学重难点（段郢中心学校）9懿德尚信臻善三、学法与教法1、预习通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。2、自主阅读在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。3、合作交流在合作中质疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步学法（段郢中心学校）10懿德尚信臻善教法品读法合作探究法拓展法引导学生领悟平等待人，同情弱者的观念通过各种朗读方式反复走进文本，掌握课文内容。小组合作，在碰撞中产生知识的火花多媒体教学法（段郢中心学校）11懿德尚信臻善四、教学过程与板书设计（一）导入新课“画说老王”，多媒体显示老王的插图画像，让学生就画而言，说说画中人物的特征。从而导入新课。课堂导入，犹如“凤头”，虽小巧玲珑，却能诱发学生情感，激发学习兴趣。（段郢中心学校）12懿德尚信臻善（二）提前预习，夯实基础1、给划线的字词注音。伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）眼翳（）2、解释下列字词。塌败：滞笨：取缔：愧怍：伛：翳：（段郢中心学校）13懿德尚信臻善放录音或学生朗读，让学生在对课文内容基本了解的基础上，对老王其人其事有初步了解，思考老王是一个怎样的人。（三）整体感知，认识老王如果要给这篇文章再取一个副标题，要求能够反映老王精神品质或者可以了解老王的主要事迹。（段郢中心学校）14懿德尚信臻善（三）整体感知，认识老王速读课文1-4自然段问题1：若老王想为自己争取特困补助的资格，他该如何填写以下这份申请表。特困补助申请表姓名职业财产情况亲属情况住房情况备注（段郢中心学校）15懿德尚信臻善（三）整体感知，认识老王速读课文5-16自然段问题2：由于争取社会特困补助资格的人数太多，于是有关部门要求有先进事迹或者精神品质好的人可以优先考虑，请你为老王填写一份副表。副表序号事迹品质1234（段郢中心学校）16懿德尚信臻善（三）整体感知，认识老王通过以上两个表格，你觉得老王可以申请到这个特困补助的资格吗？设计意图：通过设计申请特困补助这一环节，引导学生明确老王的“苦”与“善”，从而加深对老王的精神品质的理解。（段郢中心学校）17懿德尚信臻善1、到底作者做了哪些事，使老王如亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答她？2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？3、具有金子般心灵的老王就这么去了，生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（用文中的话回答）（四）走近作者，善待老王（段郢中心学校）18懿德尚信臻善假如老王被评为“2017感动中国十大人物”请你为老王写下属于他的颁奖词。（五）体味品质，感悟老王设计意图：通过本环节让学生进行积极的情感体验，培养其正确的价值观认同。（段郢中心学校）19懿德尚信臻善多媒体出示一组图片，学生感受生活中弱者的不易，激发学生的同情心。（六）走进生活，关注“老王”拓展迁移的方式能拓宽教学空间，优化课堂教学，促进学生发展，让课堂“锦上添花”。（段郢中心学校）20懿德尚信臻善四、教学过程与板书设计杨绛(愧怍)老王(苦、善)以善良体察善良，是心与心之间的碰撞（段郢中心学校）21懿德尚信臻善五、教学反思与教后感想这节课，我把学习的主动性交给了学生：在教学设计上，既注重科学的教学预测，也关注课堂的自然生成；在学习方式上，既有自主学习，也有合作探究，培养了学生语文能力和创造性思维；在教学理念上，体现了语文的重要特点：人文性与工具性的统一！（段郢中心学校）22懿德尚信臻善