《荷花》教案

1《荷花》教案设计河南省固始县实验小学杨雪琴教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入刚才我们聆听了美妙的歌曲《荷花颂》，（课件播放歌曲荷花颂）。相信我们同学的读书声一定会更加动听，这里老师搜集了几首有关描写荷花的古诗，现在谁来读一读？（课件出示《晓出净慈寺送林子方》、《江南》）师:还有我们学过的的一首诗——《小池》（课件出示《小池》）师：一起来读读，再来背一背。师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质。你们想看看这样2的荷花吗？生：想！二、出示图片——初步感知荷花的美。师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要看书，更不要左顾右盼，注意力要高度集中。（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师就知道你们肯定有很多的发现和感受，来勇敢地站起来，说出你的发现和感受！生：我觉得荷花很美。生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。生：我看到了有的荷花还是花骨朵。……师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，今天我们就来学习这一课。（板书：荷花）师：请大家齐读课题两遍。师：作者简介（出示课件）。三、走进荷花池——具体品味荷花的美师：下面请同学们把课本翻到第八页，对照课文认真地听一下课文录音，同时看一看课文共有几个自然段？哪几个自然段写出了荷花的美呢？（出示课件）师：课文共有几个自然段？生：五个。师：哪几个自然段写出了荷花的美呢？生：第二段。生：第三段。3生：第四段。师：下面我们来分组读一读，看看哪组同学能读出荷花的美？南边一竖排读第二自然段，中间两竖排读第三自然段，北边一竖排读第四自然段。师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？生：因为作者善于观察，并且发挥了想象。1、学习第二段。师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读一读第二自然段，边读边体会这一段哪些词句用得特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。（出示课件）生：我觉得这一句写得很好：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？生：这句话中“荷叶挨挨挤挤的”，就写出荷叶多，长得茂盛，而且还把它当成人来写了。（板书：挨挨挤挤）师：你能从“挨挨挤挤”这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（学生积极回答）师：（课件播放荷叶视图）同学们你们觉得这幅图可以用本段的哪一句话形容呢？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。师：我们再来齐读这句话，要读出荷叶的美。生：齐读。师：同学们你们能背下来吗？生：齐背。师：还有觉得哪句好的吗？4生：我觉得这一句写得很好：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：还有觉得这句好的吗？说说原因。生：我觉得这句话中的“冒”字用得好！师：为什么？学生说不出来，师：“冒”字用得好，突出了白荷花的艳丽夺目，卓尔不群。也从侧面写出了荷叶的多、密、大等特点。你们觉得“冒”字还可以换上哪些词呢？生：探、冲、长、钻、伸、露等字。师：还有觉得哪句写得好的吗？生：老师我觉得这三句写得好：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这一组排比句体现出荷花刚开、全开、将开时三种不同的优美姿态。师：你说得太好了！（课件播放荷花图片）同学们你们觉得这幅图可以用本段的哪一句话形容呢？生：齐答。师：下面我读“有的才展开两三片花瓣儿。”男生读“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”女生读“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”看看谁能读出荷花的美？师：刚才同学们都用心去品味这一段了，所以才能有这么多的感受。让我们再来齐读第二自然段。（课件出示第二自然段）2、学习第三段。师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你能用“有的……。有的……。有5的……。他们真是……啊！”说说吗？（出示课件）（课件播放荷花情境图）生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。生：有的荷花躲在荷叶的背后，好像一个害羞的小姑娘。……师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说：看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。那么作者为什么说把眼前的一池荷花看作一大幅活的画呢？同学们你们知道这位画家是谁吗？（出示课件）（大自然）师：正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷，是神奇的大自然让作者产生了人在画中游的感觉。多么了不起的大自然啊，不由得你会去热爱它！会去赞颂它！让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！请大家齐读课文第三自然段。（课件出示第三自然段）3、学习第四自然段。师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也好像作者一样被陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放着自己美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？生：愿意！师：那么请同学们闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师范读第四自然段的内容，学生闭眼静静地听）师：可爱的荷花仙子们，睁开你们的眼睛吧！能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？生：我听到蜻蜓告诉我清早飞行的快乐!生：我听到了小鱼在我脚下游过，告诉我昨夜做的好梦！6师：那除了听到蜻蜓和小鱼说话，在荷花池中蜜蜂、小鸟、青蛙……会来告诉你什么呢？（出示课件）……师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在就用你的声音，你的情感来表达你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！齐读课文第四段。四、作业课后同学们可以学习作者的写法，也来写写自己喜欢的一种花。（出示课件）板书设计：闻到——清香荷人荷叶——挨挨挤挤花花荷花看到香共荷花——千姿百态美舞想到——“我”仿佛成了荷花教学反思今天，我和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。一、谈话激趣，导入新课。教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面7前，同时播放《荷花颂》的音乐，接着出示有关描写荷花的古诗让学生诵读。然后，出示几张荷花图片，让学生欣赏后说出自己的发现和感受。如此激情地导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。二、朗读感悟，体会优美的语言。本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让读者既赏心悦目又有身临其境的感觉。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激发学生读书的兴趣，有个人读，指名读，分组赛读，齐读等。学生在充分理解内容的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵美丽的荷花。三、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。1.课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你能用“有的……。有的……。有的……。他们真是……啊！”说说吗？这样的教学设计，既锻炼了学生的想象力。又对第二自然段总分写法进行了迁移，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。82.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆丰富的想象。学生回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。苏霍姆林斯基说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育。”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听、说、读、写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。