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部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点人民教育出版社小学语文室徐轶四川成都·2017年5月编写依据——《义务教育语文课程标准（2011年版）》重要理念——《部编义务教育语文教科书的七个创新点》——《小学语文》2016年第9期《部编本语文教材的编写理念特色及使用建议》——《课程·教材·教法》2016年第11期《新教材，新在哪儿》——《人民日报》2016.08.18《新版语文教材主治读书少》——《新京报》2016.09.18立德树人自然渗透保护天性幼小衔接夯实基础全面启蒙难度适宜梯度合理强化运用联系生活引导发现倡导自主课外阅读纳入课程版式设计独具匠心本册教材结构体系各部分内容的编写理念及主要特点一二结构体系我上学了2个单元10课识字单元2个单元13课汉语拼音4个单元14课课文单元一年级上册口语交际语文园地快乐读书吧我是小学生我爱学语文我是中国人我上学了☺视角转变，平等姿态。☺国家认同。☺身份认同，角色转变。☺情感激发，习惯培养。☺降低难度，平稳过渡。☺树立汉字学习的重要地位。“学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。”识字加油站语文园地字词句运用日积月累和大人一起读我的发现展示台书写提示编写理念及主要特点（汉语拼音）学段目标与内容——学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”识字的工具定位学习普通话的工具综合性原则编排原则便捷高效原则实用性原则汉语拼音字母情境图音节词语儿歌识字拼音书写精选音节提高效率汉语拼音联系生活强化运用突出重点突破难点加强整合综合发展情境图☺有趣的故事情境。☺以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。☺将拼音的学习与学生的生活建立联系。☺充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。☺培养观察能力，增强学习的趣味性。☺复韵母的情境图，以示音为主。☺图画中藏着很多秘密……词语☺由学生可以拼读的音节组成的常用词语。☺几个词语之间存在内在的逻辑关系。☺在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。儿歌☺复现音节，巩固拼音。☺增加趣味性。☺积累语言，培养语感。☺有识字任务。都是可以自行拼读的字。☺只要求认，不要求写。☺整体认读，不分析字形。☺认识的音节越来越多，认识的汉字越来越多，成就感不断增强。☺体现弹性，有所侧重。☺有主有次，有详有略。字母情境图（观察说话）音节拼读词语、识字儿歌拼音书写汉语拼音联系生活强化运用突出重点突破难点加强整合综合发展精选音节提高效率☺强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。音节☺精选高频常用音节。☺优选呈现方式，注重拼读结果。☺以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节。拼音书写☺由书写字母到书写音节。☺精心选择音节。☺只要求抄写，不要求默写。汉语拼音突出重点突破难点加强整合综合发展联系生活强化运用精选音节提高效率☺在语境中复习巩固。☺形近字母，放在音节词中辨析。☺在有趣的活动中复习音节。☺复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。☺紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。☺复习汉字，感知语音。☺识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。☺字母表的新功能。联系生活强化运用精选音节提高效率汉语拼音加强整合综合发展突出重点突破难点☺难点之一：形近字母的区分。☺难点之二：易混字音的分辨（平翘舌音，前后鼻音，鼻音边音……）。☺难点之三：特殊的拼音规则。☺难点之四：学习内容相对集中。b-pf-hr-lü-ien-eün-ong·画出下列汉字的正确拼音。院（yuanüan）全（quanqüan）牛（niunui）·以下声母和韵母哪些不能相拼？·画出错误的音节。·画出下面音节中的韵母。yuangua（u是不是韵母？）·画出下列汉字的正确拼音。全（quanguan）作（zuozou）最（zuizhui）让（langrang）牛（niuliu）·找出整体认读音节。√╳二至中年级高年级一年级达到保底的目标：准确拼读；正确书写。在运用中巩固、熟练。逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。短期目标长期目标编写理念及主要特点（识字写字）学段目标与内容——1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文化内涵夯实识字写字基础加强运用，激发主动性☺字种（认哪些字，写哪些字？）识字：高频常用字，构词能力强。写字：大部分是构字能力强的常用独体字。☺字序（识字写字的序列）：数量逐渐增加；由易到难。科学选择字种合理安排字序☺识字和写字的规律不同。☺独体字不一定比合体字简单。遵循汉字学习的规律性☺依据字理，学习象形字。☺揭示汉字构形规律，感受表意文字的突出特点，而不是把汉字看作机械的笔画组合。☺激发识字兴趣，促进思维发展，渗透汉字文化。☺依据字理，学习会意字。我的发现☺依据字理，体会形声字偏旁表义的特点。☺以学生自主发现的方式呈现。☺鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。亲属称谓姐妹婆媳姑姨妯娌嫂婶一般称呼妇娘媪妪孀有关婚姻婚姻娶嫁媒妁有关女性生理妊娠娩婴姓氏姓姜姬姚形容美好的好妙姣妍嫣娟婉妩媚婀娜带有侮辱性的妨妄婪奸嫉妒适用——☺理据充分、典型的，有助于学习现代规范汉字的，对掌握汉字规律有帮助的。☺符合学生理解程度、能激发学生探索兴趣的。笔行街鸡很得不适用——☺繁体简化，失去理据。☺形义关系难以解释，超出学生的认知范围。识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文化内涵夯实识字写字基础加强运用，激发主动性☺集中归类识字和随文分散识字相结合。☺识字一、识字二，共90个字；识字加油站31个字；汉语拼音阶段32个字；随课文147个字。☺以灵活的方式认识常用字。☺减轻课文识字的压力。☺联系生活，激发识字兴趣。识字加油站看图识字字理识字传统蒙学事物归类识字反义词识字儿歌识字识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文化内涵夯实识字写字基础加强运用，激发主动性识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文化内涵夯实识字写字基础加强运用，激发主动性☺双横线中，本课要求认的字。☺结合识字学习新偏旁。☺除此之外，是“见面字”或“带读字”，不要求认识。☺田字格中，本课要求会写的字。☺结合写字学习新笔画。☺全册笔顺跟随。☺汉字的呈现顺序与课文不一定完全一致。☺第二笔是“横折”。☺笔意相连，自然出钩。☺不是结构性的，不具有区分价值。昌畏•合体字独有•用于分析合体字的字形•形符或声符（形旁、声旁）•名称：“日字旁”“土字底”•可作部首的常用偏旁•如“三点水，提手旁”•所有字都有•用于查字典•形符•名称：“日部”“土部”•独体字部首：“一部”“点部”偏旁部首☺了解合体字的基本结构。☺全套教材系统安排。☺打好写字基础。☺一年级重点强化笔顺规则。书写提示识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文化内涵夯实识字写字基础加强运用，激发主动性☺重视生字的复习和巩固。☺在词语语境中、在综合运用中巩固识字。☺关注字音，字形。☺识字，学词，发展思维。字词句运用☺在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。☺使生字的学习富有思维发展的价值。☺多种形式巩固书写。☺关注运用。写字－表达。☺展示学习成果。☺沟通课堂内外。☺激发学习动力。展示台文化传承的过程思维发展的过程能力培养的过程育人的过程识字编写理念及主要特点（阅读）人文主题双线组织单元结构语文要素课外阅读课程化自然，四季想象儿童生活观察☺篇目减少，难度降低。☺题材丰富，体裁多样。☺联系学生生活，关注心理成长。☺语言典范，人文内涵丰富。识字写字☺读准字音。☺读好句子之间的停顿。朗读☺获取文中基本的、明显的信息。阅读理解☺认识常用标点：逗号和句号。☺认识自然段。☺多种方式积累和运用语言。语言积累与运用☺联系儿童生活，关注儿童成长。生活拓展☺不全文注音，仅难字注音。☺鼓励学生运用识字成果，自主阅读。☺拼音不是阅读的唯一凭借。☺图画也是重要的课程资源。☺不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。☺教师不宜急于范读。☺重视方法的交流，激发阅读成就感。古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风☺全套教材系统安排。☺值得积累的传统经典。☺不作书面考查的要求。日积月累儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣☺幼小衔接。☺口语过渡到书面语的桥梁。☺亲子阅读。☺分享阅读。☺无压力阅读。☺重在激发阅读兴趣。和大人一起读☺将课外阅读纳入语文课程。☺激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。☺引导学生分享阅读的快乐。快乐读书吧☺注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。编写理念及主要特点（口语交际）学段目标与内容——1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯☺明确每次活动的交际目标。☺基于课程标准，基于学生的实际生活需要。☺实用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活实践，☺清晰醒目的呈现方式，便教利学。精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯☺精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。☺增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。☺生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯☺游戏情境；典型的日常交往情境；问题情境。☺提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。☺通过不同的交际情境，培养目的意识、角色意识、对象意识、场合意识，引导反思交际效果，逐渐养成良好的交际习惯。精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯☺场合意识和对象意识。☺认真倾听的习惯。☺大方交际的良好习惯。☺以游戏的形式开展交际活动。☺“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。☺活动内容的具体提示，不断增加难度，增加挑战性。☺彼此尊重是人际交往的基本前提。☺打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。☺关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。☺“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。。☺真实的生活情境，极具现实意义。☺大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。☺了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。☺纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。☺观察、想象与表达的有机整合。☺“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。☺在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。☺鼓励当众表达。网络培训地址：微信公众号：人教教材培训感谢聆听，敬请指正xuyi@pep.com.cn