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统编《道德与法治》一年级下册教材分析及教学提示安子琴一下：养成好习惯一上：适应新生活二上：奠基公共意识二下：追求创造性生活一下：养成好习惯第一单元共四课。前两课《我们爱整洁》《我们有精神》侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养。后两课《我不拖拉》《不做“小马虎”》针对学生在这一时期普遍存在的做作业拖拉、做事马虎等问题设计。通过本单元的教学，旨在引导学生养成讲文明、讲卫生、做事认真、细致、不拖拉等好习惯。一下：养成好习惯第二单元针对学生普遍存在的与大自然疏离的问题，力图借助这一时期全国多数地区正值春暖花开的时节，通过《风儿轻轻吹》《花儿草儿真美丽》《可爱的动物》三课的设计，鼓励学生多到室外开展活动，感受来自大自然的风等自然现象，观察、接触在大自然里的蓬勃生长的植物以及富有生命活力的动物。通过《大自然，谢谢您》一课进行单元的总结与提升，让学生养成亲近大自然、探究大自然、感恩大自然，与大自然和谐共处的好习惯。一下：养成好习惯第三单元通过《我和我的家》让学生了解自己与家人的血缘关系和法律关系。通过《家人的爱》，感受家人对自己的爱与付出。通过《让我自己来整理》和《干点家务活》，引导学生懂得在家庭生活中，享受来自家人的爱与权利的同时，学会主动分担力所能及的家务劳动，养成学会做事，学会关心家人的好习惯。一下：养成好习惯第四单元《我们在一起》，通过《我想和你们一起玩》、《请帮我一下吧》、《分享真快乐》、《大家一起来》四课，针对一年级学生在群体生活中，在乐群、互助、分享、合作等方面的常见问题，引导学生通过学习和研讨，反观自己的生活，学习与同伴相处的技巧与方法，养成与同伴和谐共进、共同成长的好习惯。第四单元我们在一起一、正确认识课程，用好教材二、关注能力培养，吃透教材三、准确分析内容，用准教材一、正确认识课程，用好教材青少年法治教育大纲小学低年级（1-2年级）认识国家象征及标志。初步建立国家、国籍、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律认识。初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。初步建立法律面前人人平等的观念。了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。《品德与生活课程标准》与《青少年法治教育大纲》序号品德与生活课程标准青少年法治教育大纲1负责任、有爱心地生活爱家乡、爱祖国12．尊敬国旗、国徽，学唱国歌。为自己是中国人感到自豪。认知国家象征及标志。初步建立国家、国籍、公民的概念2负责任、有爱心地生活学会做事，学会关心2．爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。初步建立对家庭关系的法律认识《品德与生活课程标准》与《青少年法治教育大纲》序号品德与生活课程标准青少年法治教育大纲3健康、安全地生活有初步的自我保护意识和能力8.使用玩具、设备进行活动时,遵守规则，注意安全。负责任、有爱心地生活遵守社会道德规范5．懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明。6．能初步分辨是非，做了错事勇于承认和改正，诚实不说谎。初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。初步建立法律面前人人平等的观念。《品德与生活课程标准》与《青少年法治教育大纲》序号品德与生活课程标准青少年法治教育大纲4健康、安全地生活有初步的自我保护意识和能力8.使用玩具、设备进行活动时,遵守规则，注意安全。9.认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则。不到危险的地方去玩，避免意外伤害。10.了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求救方法。了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。《品德与生活课程标准》与《青少年法治教育大纲》序号品德与生活课程标准青少年法治教育大纲5负责任、有爱心地生活遵守社会道德规范8．爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事。初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。统编《道德与法治》1-2年级中的法治内容点序号法治教育内容年级分布1认识宪法法律规定的国家标志，初步建立公民、国籍、国家意识一年级上册6校园里的号令（国旗、国歌）二年级上册3欢欢喜喜迎国庆（国旗、国徽、国歌、国家意识）2初步建立对家庭关系的法律认知一年级下册9我和我的家10家人的爱3了解并遵守班级、学校、公共场所的规则，感受规则公平的意义和要求，初步树立规则意识一年级上册6校园里的号令8上课了二年级上册9大家排排队10嗨，别乱扔11这是大家的12嘘，小点声统编《道德与法治》1-2年级中的法治内容点序号法治教育内容年级分布4认识常见的交通安全标志和公安、消防、卫生等安全标志，知晓常用公共服务电话，遵守基本交通和消防安全规则一年级上册4上学路上6校园里的号令二年级下册8安全地玩5爱护动植物，节约资源，遵守环境保护规则一年级下册6花儿草儿真美丽7可爱的动物二年级下册9小水滴的诉说10清新空气是个宝11我是一张纸12我的环保小搭档单元内逻辑：分总关系主题意义：是儿童最熟悉的生活内容。是培养儿童美好品德的课堂。四季中自然的神奇与变化，和谐与秩序，人与自然的关系等都是有益的素材。指导儿童的现实生活，培养儿童的生活情趣、生活的技能、生活责任。观念的改变：超越动物、植物对人类有用的功利主义观念，超越资源论、主客二分理念……体现人与自然共在、共存，，都是世界的一部分，人与自然相互依存，甚至强调人在自然中获得很多除用处之外的精神上的愉悦，包括智慧，强调了人与自然的相互合作、相互共存的关系。编写目的：亲近大自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动。通过活动与自然交流与成长。教学提示：必须活动的活动课；结合春游等活动；纸风车仅是案例；爱探究（在哪里）、有创意（玩什么）。积极利用生活经验不仅是科学常识，更是观察和自护。教学提示：是主教材的必要补充，建议作为教学内容进入。编写目的：欣赏大自然的美，亲近大自然。对自然界有共在感、好奇心，乐于探索。能够在与大自然相处时保护自己。教学提示：行动召唤；生命存在教学提示：我与花草的故事；细致而微的发现教学提示：结合实际辨析与导行教学提示：告之与指导教学提示：四季中的“我与小树”；“一起长”中的关心爱护；延展情节，可做课外阅读。编写目的：爱护小动物。对身边的小动物有亲近感、共在感、好奇心，乐于探索。懂得与小动物相处时保护自己。教学提示：多种理由，多种表达教学提示：最长的主持人语言；最强的地区差异体现（进城务工子女的特殊性）教学提示：注重充分展开后的提炼归纳。教学提示：告之与指导教学提示：智慧获取平等关系编写目的：亲近大自然，与大自然有共在感，感恩自然。喜欢在大自然中活动。通过活动与自然交流，共在中成长。教学提示：全生活的体验与交流；落点是自然馈赠，同时感受人与自然的互动；有条件可以参观、实践、采访等。教学提示：精神馈赠；感受小诗细节；引导四季体验；结合安全教育。教学提示：“共在主题”的体现单元内逻辑：递进关系家庭生活主题意义：家庭是儿童基本的生活空间。儿童道德发展源于家庭。指导儿童健康、和谐的家庭生活是课程任务。编写目的：懂得自己与父母血脉相依。感受家的温暖。初步懂得家的构成。教学提示：分享出生时的故事（血缘关系、悦纳情绪、家族意义）。教学提示：介绍促进了解；特殊称谓后的情感挖掘；家庭图谱的其他表达。教学提示：从相似性探究关联性教学提示：开放的、感性的（时间、空间、内容面）难点？法治渗透：户口簿解决方法：全家福照片教学提示：“我”家故事的特例补充（个体的、细节的），可拓展阅读。编写目的：在细节中发现家人的爱。感受家人的爱和家的温暖。理解家人的爱。教学提示：理解爱的表达形式是多样的教学提示：关注“相互”；细节性的、情节性的教学提示：具体情境下的表达；用“我还可以……”带出反省教学提示：“理解”板块下的内容补充，可做案例讨论，可做课外拓展阅读思考。编写目的：养成整理习惯，培养整理技能。形成家庭生活中自己的事情自己做的意识。知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。教学提示：不仅是“物”的视角，相伴、相助、相爱教学提示：结合生活经历的“后果”讨论；反面案例需要正面假设。教学提示：关注方法和技能；交流整理经验。教学提示：习惯（及时就位）；养成（家长帮助、重点关注）。编写目的：以参与家务的形式承担家庭责任。能够用自己的行动表达对家人的爱。教学提示：必须有充足的课前准备。教学提示：多角度谈意义教学提示：课前学，课内教（任务驱动）；与主题活动结合（你教我学件件会，动手动脑招招灵）教学提示：具体问题的呈现和解决一、正确认识课程，用好教材二、关注能力培养，吃透教材三、准确分析内容，用准教材单元内逻辑：并列关系（根据需要，可调整）成长主题主题意义：积极的自我意识是儿童健康成长的基础。儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识与体验。童年是良好习惯的重要养成期，而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。编写目的：养成良好的卫生习惯。重视自己的仪态、仪表。产生良好的自我认同感。有良好的精神面貌。自查—互评—共猜（提出仪表要求、帮助反省）仪表—习惯、课内—课外；避免检讨共在意义的蕴含：镜子里的我—他人眼中的我；镜观他人—反思自己……保持话题开放（空间、结论）教学提示：意义认同（主教材补充）；可导入、可过渡、可总结、可拓展编写目的：养成良好的卫生习惯。珍视自己的仪态、仪表。产生良好的自我认同感。有良好的精神面貌。避免上成简单的坐立走的行为训练课。教学提示：课前注意积累素材；课中强化意义认同；课后注重行为养成。强调整体面貌（谁最精神——谁精神）；可导入、可拓展教学案例：《我们有精神》•教师首先请学生观察了一组图片，图片的主要内容是不同的人在不同场合，具有良好的姿势的照片和小视频，如主持人在播音、体育老师在领操、保安在站岗、学校执勤生在执勤等。老师请学生边观察边思考：坐立走的姿势，怎样做才精神呢？•在学生观察后发言的基础上，老师引领学生归纳了坐立走姿势的要点。接着进入教学第二个环节，教师请学生在小组里进行演练，互相作为小老师来纠正同学的动作。•教学的第三个环节，教师请学生以小组为单位进行坐立走姿势的展示，各组互相进行评价，找一找哪些同学最精神。展示之后结束了本节课的学习。•问几个问题：什么是有精神，仅仅是坐立走的姿势正确就是有精神吗？如果本节课上成具体的行为训练课，作为道德与法治课的意义在哪里？在学校生活中，已经了解或者能够做到坐立走有精神，本课学习内容对学生的提升是什么？引向一个深度的思考：本学习内容的主题内涵是什么?•有精神不仅仅是坐立走的姿势要标准，同时还有能够大方地待人接物……•能够从生活中的不同方面表现出良好的精神风貌，以帮助学生达到具有良好的生活习惯，形成好的生活态度，并从中能够悦纳自我，感受到成长过程中的愉悦。编写目的：养成基本的学习好习惯。在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力完成。不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难。重点讨论生活中的拖拉现象。拖拉造成的后果，感受时间的意义。方法具体（如：学会用闹钟）；家人、长辈、同伴的经验借鉴。回忆生活反思生活引导生活更好地生活回望是意义发现的方式回望：从过去的生活获得当下的智慧。过去包含着当下认可的意义之光，经过现在，走向未来，从而使意义得以呈现。过去现在未来把学生的生活当回事过去包含着当下认可的意义之光，经过现在，走向未来，从而使意义得以呈现。回望，是从过去的生活中捡拾起心爱的贝壳，装进自己的袋中，继续前行。续编故事，方法及意义层面的反馈。编写目的：养成基本的学习好习惯。在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成。不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难。马虎的具体现象。具体事件的挖掘和贯穿。调顺序，做过渡；淡游戏，重方法。充分调查，现象分类；面上选点，具体方法。•克服马虎的方法、技能忘记带用具——睡觉前检查书包，课程表涂色，在记事本上画勾，画个符号提醒自己……教学提示：强调危害；注意层次区分；上可导入、可过渡，下宜做结