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第1章信息化教育概述一、信息时代引发的教育变革二、信息化教育的概念三、信息化教育的发展四、信息化教育的理论基础和基础理论一、信息时代引发的教育变革（一）信息时代的主要特征◇现代信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征◇知识是信息时代最重要的生产要素◇适应变化与创新是信息时代的生命线◇合作/协作是信息时代的主要生存与发展方式◇科学范型走向非决定论（二）教育观念的变革1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。在促进人的发展过程中，树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观念。2.走向多元智能理论与素质结构的人才观信息时代对人才素质结构提出了新的要求：（1）从3R素养走向3T素养3R----读（reading)、写(writing)、算(arithmetic)3T----技术运用（technology）、团队协作（teaming)、迁移能力transference)（2）掌握基于计算机的技术计算机/网络计算机、电子邮件、视频制作设备、数据库软件、因特网等。（3）具备相应的生存与发展技能美国有学者在综合研究的基础上提出了信息时代所需求的七大基本技能，如下表：信息时代的基本生存技能七大技能（7Cs)所包括的技能批判性思维与行动（CriticalThinking-and–doing)问题解决、研究、分析、到项目管理等创新(Creativity)新知识的创新、“至善至美”的设计方案、讲故事的艺术性等等。协作(Collaboration)合作、协商、达成共识、团体构建等等跨文化理解（Cross-culturalUnderstanding)矗民族间的隔阂，跨民族的知识和组织文化传播（Communication)制作信息、有效地使用媒体计算机素养（Computing)有效地使用电子信息和知识工具生涯与学会自立（Career&LearningSelf—reliance)处理变化、终身学习和生涯调适3.走向以促进学习者发展的教育质量评价观目前，世界教育质量评价观念的变革特点：◇重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变；◇重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；◇强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；◇强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；◇注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。（三）学习方式的变革1.创新性学习信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。维持性学习与创新性学习之比较比较要素维持性学习创新性学习目标掌握相应的技能和行为，以适应已知的、可预测的问题情境掌握相应的技能和行为，以适应未知的、不可预测的和独特的问题情境标准对老问题更好的解决方案对新问题创新性的解决方案参考过去未来行为一致性/相同性发散性/独特性同伴关系竞争协作信息流自上而下全方位预期规定的拓展的/未知的2.自主学习所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。3.个性化学习学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。个性化学习在信息时代之所以是必要和可能的，一是信息时代所构建的学习化社会，为每个学习者提供了“按需所求，量体裁衣”式的学习计划，并且提供了多样化的学习资源和学习机会；二是每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，客观上的这种差异，决定了不同的学生所需的时间及所需的帮助不同。4.基于技术的学习信息时代为学习者提供了大量的学习工具和学习模式。这些学习工具和学习模式不但突破了传统学习的封闭性，使学习走向开放性，而且其本身就是学习者在信息时代所必须掌握的生存技能。（四）师生角色的转变1.信息时代的教育迫切要求教师角色的变化回眸近10年的发展，在信息技术和相关教学理论的引动下，教师的角色正在发生变化。教师渐渐从传统的知识传授者与灌输者的角色向学生的导师、意义建构的促进者等多种角色转变。信息时代要求教师向多种角色转变◇做学生的导师◇意义建构的促进者◇信息咨询者◇团队协作者◇课程开发者◇学术顾问◇研究者◇学习者2.信息时代的学习对传统的学习者的角色提出了转变的要求◇主动的学习者◇建构的学习者◇协作的学习者◇意图的学习者◇交流的学习者◇情境的学习者◇反思的学习者二、信息化教育的概念（一）信息化教育的定义和特征1.信息化教育的定义信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。（1）现代教育思想和理论现代教育思想素质教育教育观终身教育观双主体教育观创新教育观情商为主教育观四大支柱教育观现代教育理论4种学习理论◇新行为主义学习理论◇建构主义学习理论◇人本主义学习理论◇折中主义学习理论4种教学理论◇赞可夫的发展教学理论◇布鲁纳的结构---发现教学理论◇巴班斯基的教学最优化理论◇加德纳的多元智能理论现代教育思想和理论的基本精神◇革除传统教育的6个弊端（忘了学生；忘了能力的培养；忽视现代教育媒体的应用；忽视教学中非智力因素；上课与谋生不搭界；教学上的注入灌输死记硬背法）。◇实现教学法上的4个重心转移和4个最佳结合（以教为重心逐渐转移到以学为重心，力求做到教与学的最佳结合；从以知识为重心逐渐转移到以能力为重心，力求做到知识与能力的最佳结合；从以传统教学媒体为重心，逐渐转移到以现代教学媒体为重心，力求做到传统教学媒体与现代教学媒体的最佳结合；从以接受学习为重心逐渐转移到以发现学习为重心，力求做到接受学习与发现学习的最佳结合。（2）现代信息技术教育中应用的现代信息技术，主要有：◇现代媒体技术：教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术。◇现代媒传技术：运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学法，是一智能形态的技术。◇教学系统设计技术：优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。（3）开发教育资源教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。在住处化教育中，需要积极开发、充分利用的教育资源，最主要的是现代信息技术环境资源和现代教学资源，即硬件环境建设和软件环境建设。（4）优化教育过程优化教育过程就是使教育过程各组成要素：两个主体、要做的事情、做的方法、做的结果。也就是说，教育者和学习者，以及教育任务、内容手段、方法、效果等，及其相互关系，都处在良好的状态，做到整体优化。（5）信息素养培养和提高学生的信息素养，特别是信息能力，是信息化教育的重要目标。信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。信息能力主要是8种能力：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、住处协作和信息免疫能力。（6）教育方式信息化教育是属于现代教育范畴的一种新的教育方式。它不只是一种新的教育工具，一种新的教育方法，一种新的教育内容传递形态，或一种新的教育组织形式，而是所有这些的综合，是一种新的教育方式。2.信息化教育的基本内涵信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物。现代教育思想和理论现代信息技术信息化教育×=基本内涵：在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。3.信息化教育的基本特征：五化三性五化◇教育信息显示多媒化◇教育信息处理数字化◇教育信息存储光盘化◇教育信息传输网络化◇教育信息管理智能化三性◇开放性◇非线性◇交互性（二）信息化教育的功能和作用1.信息化教育的功能信息化教育的基本功能是优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价，得到较大的收获。2.信息化教育的作用（1）提高教育质量（2）提高教学效率（3）扩大教育规模（4）促进教育改革（三）信息化教育与相关概念1.信息化教育与教育信息化信息化教育与教育信息化是同一件事情----实现信息技术与教育的整合在没发展阶段的不同称谓。教育信息化是实现信息技术与教育整合的过程；信息化教育是信息技术与教育整合后的表现形态。我们可以用下例的图示来描述两者的关系：A、B为了自身的发展，需要进行整合，整合过程中，出现你中有我，我中有你的现象，这就是教育信息化。ABAB信息技术教育教育信息化整合的结果，A、B融为一体，这就是信息化教育。信息化教育AB2.信息化教育与电化教育信息化教育是电化教育发展新阶段使用的名称。电化教育的发展，大致经历了两个阶段：20世纪90年代中期以前，是前发展阶段，使用的名称是电化教育或视听教育，视听教育就是电化教育，两个名称同一个意思，可以相互换用；20世纪90年代中期以后，是后发展阶段，使用的名称是电化教育或信息化教育。也可以说，视听教育是工业时代的电化教育，信息化教育是信息时代的电化教育。3.信息化教育与教育技术信息化教育与教育技术是两个不同的概念，它们的区别主要是：（1）“教育技术(EducationTechnology)”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不一切学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。（4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。4.信息化教育与现代教育技术“现代教育技术”也是一个国产概念。我国自引进“教育技术”的概念后，按照美国教育传播与技术协会的教育技术“94定义”（“教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”），其内涵与我国这一领域的实践有一定差异，因此，提出了“现代教育技术”的概念，以符合我国的实际。现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同。可以互相换用。5.信息化教育与信息技术教育信息化教育是指信息科学与技术（不仅是信息技术）在教育领域的普遍应用；信息技术教育从字面上看只提到信息技术，忽略了信息科学。而没有信息科学的指导，就不可能实现信息技术在教育教学中的有效应用。所以，对于这两个概念，用信息化教育比用信息技术教育更加精确。信息化教育需要在信息科学和教育科学的指导下进行，但是，在信息化教育中起直接指导作用的，不是单纯的信息科学或教育科学的理论、技术、方法，而是两者结合后产生的新的理论、技术和方法。三、信息化教育的发展1993年9月，美国正式提出建设“国家信息基础设施”计划，其主题是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。信息化教育概念的随之兴起。美国的这一举动引起世界各国的积极瓜，许多国家政府相继制定了推进本国教育信息化的计划，在全球范围内掀起了波澜壮阔的信息化教育浪潮。（一）国外信息化教育的发展1.实施国家教育信息化行动计划美国的信息化教育一直走在世界前列。1996年，美国提出了“教育技术行动”。20世纪90年代初期，欧盟发布了一个题为《信息社会中的学习：欧洲教育创议行动规划（1996—1998）》。欧盟各国先后制订了各自的学校信息化发展计划。2.全方位推进中小学教育信息化的进程综观世界各国中小学/基础教育信息化的情况，可以看到如下几个特点：◇从国家政策上高度重视，并且号召全民重视/参与基础教育信