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苏教版小学语文四年级下册山东省胶州市第二实验小学张淑英12“番茄太阳”（说课）说课流程说教材说学情说板书说评价说开发说设计说模式山东省胶州市第二实验小学说课流程1教材分析山东省胶州市第二实验小学《“番茄太阳”》是苏教版小学语文教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元安排的四篇课文都是侧重于写人的文章，通过典型事例来表现可贵的人间真情。有关“人间真情”的主题在前几册里均有所涉及，本册教材再次安排，有利于继续深化学生对人间大爱的体悟，进而追求更幸福的人生。教材分析山东省胶州市第二实验小学叙事、写人、抒情相互交融。行文有两条线索，一条是明明，另一条是“我”。《番茄太阳》的作者是中国当代女作家卫宣利。课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌。明明美丽、善良，懂得关爱别人，就像一个“番茄太阳”挂在“我”心上，让“我”感受到了生命的温暖。“番茄太阳”教材分析山东省胶州市第二实验小学说课流程2学情分析山东省胶州市第二实验小学“番茄太阳”四年级下学期，学生有了一定的自主学习能力，如联系上下文尝试体会关键词句表达情意的作用；借助字词典和生活积累，理解部分生词的意义等。但对于“番茄太阳”的含义等文本深层的内容，需扎实地落实“生本”课堂，多读多思，建构起真正平等的对话交流。学情分析山东省胶州市第二实验小学说课流程3教学模式山东省胶州市第二实验小学“番茄太阳”自学实践读讲“三环节”教学模式教学模式山东省胶州市第二实验小学“番茄太阳”教学模式自学。是在教师课前精心设计的自学提纲引领下进行的自我学习，旨在让学生过好识记字词关、熟读课文关、把握课文大意关，尝试弄懂关键词句的含义关，感情朗读关。读讲，不同于传统意义上的“讲读”，先“读”是先自学自悟，后“讲”则是学生把读出的体会讲出来，教师通过引导把读讲引进深入与升华。实践。包括“积累”与“运用”。积累的是优美词句段，为作文做好语言储备。运用就是对表达方法进行模仿练写。本模式通过自学训练学生的自学能力，通过读讲进行人文教育、感悟表达方法，通过实践提高运用语文的能力，从而实现工具性和人文性的和谐统一。山东省胶州市第二实验小学说课流程4教学设计山东省胶州市第二实验小学学生根据自学提纲充分自学。完成读讲、实践环节。第一课时第二课时教学设计课时安排山东省胶州市第二实验小学“番茄太阳”读讲品赏，悟“笑”深意课题入手，概括全文检查读文，为读讲夯实根基课堂小结，单元回归仿写实践，习得表达教学设计教学环节山东省胶州市第二实验小学检查字词，扫清障碍拓展延伸，升华情感读课题，交流自学课文后的收获与疑问，并概括课文大意。引导学生明晰：先了解有哪些人物，然后按时间顺序想想人物之间发生了什么事，用简单的情节图，简练的语言就把主要内容概括出来了。课题入手，概括全文山东省胶州市第二实验小学“番茄太阳”检查字词，扫清障碍山东省胶州市第二实验小学TEXTTEXTTEXT检查读文，为读讲夯实根基山东省胶州市第二实验小学检查全文朗读，训练做到正确、流利。三个省略句的读法作适当提示，即要把后边省略的内容读出来，空间上留白。“番茄太阳”四人合作小组交流，交流时做到“两个受益”：（1）把自己的感受充分交流，他人受益；（2）注意倾听他人发言，全班交流时将吸收他人的感悟融会贯通来谈，自己受益。全班交流，感悟“笑中深意”请两个小组选代表交流本组读书的收获，并尝试感情朗读。教师抓住学生画出的四处描写明明笑及对我触动的语句，交流读书感受，从中读出明明的笑容纯美。再悟笑中辛酸、笑中温暖山东省胶州市第二实验小学读讲品赏，悟“笑”深意“读讲”环节的核心，力争体现“学生本位”，读中有讲，讲中有读，反复读，反复讲，同桌讲，小组讲，讲后通过感情朗读表达出来，简单教学，返璞归真。共分三步：再读课文，看从明明的笑中还能读出什么新内容？提示学生特别留意：人物的对话、动作、环境描写、作者的内心独白。再悟笑中辛酸笑中温暖再次交流时，重点关注两组语句：山东省胶州市第二实验小学重点关注第一组语句A.“那位年轻的父亲拉着小女孩的手……圆圆的……”“明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”“妈妈也在旁边笑。”“明明的妈妈感叹道：“天气真好哇！”策略一：闭上眼睛，体察爸爸教明明摸东西的情形，如切如磋中咀嚼“来回抚摸”的意思，领会这浓得化不开的父爱实则是明明快乐善良的源泉。山东省胶州市第二实验小学重点关注第一组语句A.“那位年轻的父亲拉着小女孩的手……圆圆的……”“明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”“妈妈也在旁边笑。”“明明的妈妈感叹道：“天气真好哇！”策略二：从“明明天生就是个盲童”这个残酷的事实出发，想象她要经受怎样的困难？山东省胶州市第二实验小学重点关注第二组语句B.“那年，我来到了这座城市，……生活很艰难，心情灰暗无比。”“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”“红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心”。策略一：教师视情况作资料补充：24岁那年，卫宣利因为婚姻问题，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走。一个人来到这座陌生的城市后，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯。帮学生理解作者心情灰暗无比的原因。山东省胶州市第二实验小学重点关注第二组语句B.“那年，我来到了这座城市，……生活很艰难，心情灰暗无比。”“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”“红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心”。策略二：“灰暗无比”一词，采用联系生活实际辨析的方法理解：本来是形容光线、颜色灰暗，这里把看不见摸不着的心情，用灰暗写得看得见，可见作者的用词精妙。山东省胶州市第二实验小学重点关注第二组语句B.“那年，我来到了这座城市，……生活很艰难，心情灰暗无比。”“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”“红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心”。策略三：关注描写明明动作、语言、神态的语句再读。进而让学生感受到上帝夺去了明明的眼睛，但还给她留了一双手，还可以用耳朵去听，还有一颗好奇的心，于是手、耳朵都是她的眼睛，心也就长了眼睛。正是这位快乐天使，象一颗“番茄太阳”让我的心变得光明、温暖起来。山东省胶州市第二实验小学重点关注第二组语句B.“那年，我来到了这座城市，……生活很艰难，心情灰暗无比。”“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”“红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心”。策略四：番茄太阳，是（）；番茄太阳，是（）！心底有了（），快乐还会远吗？心底有了快乐，（）还会远吗？心底有了（），（）还会远吗？山东省胶州市第二实验小学TEXTTEXTTEXT拓展延伸，升华情感山东省胶州市第二实验小学以后，我就穿着这双鞋，在医生的指导和父亲的扶持下，开始了艰苦的锻炼。后来，被医生断言不能再走路的我学会了扶着双杠走，拄着双拐走，走出绝望，走出封闭，走向了社会，走出了我自己的一片天！——《两双球鞋》如今，10年的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，再也不是当初那个绝望的小女孩儿了。但是那个流泪的中秋节，那团流泪的月饼，仍然留在我心最深的地方。我终于明白父亲的话：人生也像月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。——《流泪的月饼》TEXTTEXTTEXT仿写实践，习得表达山东省胶州市第二实验小学模仿课文抓住人物的语言、动作、神态、心理来表现人物品质的写法，用几个自然段描写一个熟悉的人，既是落实“华丽转身”的要求，也是对《课标》中“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的恰当诠释。这个环节再一次以知识树的形式呈现，完善本课的知识树，将本课的内容及表达方法进行梳理，并回归到本单元，下节课将学习《第一次抱母亲》。课堂小结单元回归山东省胶州市第二实验小学说课流程5板书设计山东省胶州市第二实验小学“番茄太阳”明明“我”笑容纯美乐观善良灰暗无比快乐温暖说课流程6教学评价山东省胶州市第二实验小学本课的评价，鼓励学生对关键语句的细致阅读、讨论质疑、畅谈感受、片段练写，有鲜明的“让学于生”的意识，让课堂议论纷纷，灵感迸发。在组评中，采用小组比赛合作学习的形式，从课堂表现、合作态度、学习成果等方面评出“金星小组”，如此外在的激励和知识的获得共生。山东省胶州市第二实验小学说课流程7资源开发山东省胶州市第二实验小学生活处处有语文。教师有强烈的资源开发意识，通过课文插图、课后题、搜集人物资料，开发文本资源。阅读练写结合、链接作家作品，丰富文本资源。山东省胶州市第二实验小学山东省胶州市第二实验小学