小学生偷窃行为的个案分析

“家庭教育方式对学生行为习惯养成教育影响的研究”学生个案分析【基本情况】：2010年8月31日我们班接收了一位学生叫马超，男，9岁。该生家庭经济较差，父母离异，父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经常开小差，基础较差，学习成绩不理想，家长对其学习比较关心。【存在问题】：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹潦草，错误较多，不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。【诊断及措施】：（1）父母教育子女的方式方法存在一定问题。父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较胆小，听到训斥哭，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、糊弄现象。（2）长辈对孙子过于偏袒，放纵。也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。【采取的措施】：（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性。（2）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。【辅导效果】：经过我与马超家长的密切配合及他本人的努力，一个多月来获得了可喜的成果：1、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。2、马超已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。【个人体会】：马超的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。对于马超的教育没有结束，还有更多的“问题学生”在等待接受教育。“问题学生”的教育问题，需要学校、家守长和社会共同来关注。昌吉市第十小学赵永梅2010年9月“家庭教育方式对学生行为习惯养成教育影响的研究”小学生偷窃行为的个案分析［引言］有一位哲人说过这样一句话：写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而唯有我们老师的爱和父母的爱是写在大地和天空，永远藏在心底的。可见教师的爱触及学生的灵魂。而飞速发展的现代社会，引发了各种各样的心理问题。心理疾病的蔓延已经严重地影响着学生的身心健康发展。在小学阶段，部分学生会因思想不成熟，心智尚稚嫩，欲望难控制等原因而做出违背《小学生守则》的事情。偷窃，就是其中的一种不良行为。用爱去触及学生的灵魂，把因思想不成熟等原因做出偷窃的不良行为的学生，从迷途中拉回来，是作为“人类灵魂的工程师”的教师义不容辞的责任。以下的个案，是对一位有偷窃行为的学生的个案分析，希望提供有同样问题的学生的老师作为参考。［个案资料］小华（化名），女，11岁，本班学生，性格好动，很爱和同学说话，爱吃零食，爱买东西玩。但上课很沉默，即使叫她起来发言，也是声音极小。说话含糊，吐字不清，好像在喉管发出的声音。学习兴趣不高，经常不交作业。开学不久，有人反应她偷了同学的小录音机，当时她没有承认，一周后，办公室老师发现不见了钱，追查下来，种种迹象显示她的嫌疑最大，经过审问，她终于承认了。不但这样，还交待了一周前她利用其他同学不在教室的时间，偷偷拿了同桌的小录音机。后来还发现：以前她就有偷同学文具、玩具等行为，四年级时还偷过同学的几十元买来的游戏机。可见，“偷窃”对她而言已经不是一两次的行为了。[个案背景分析]（一）在校表现出的问题：因性格内向，小华不善言谈，也从不在老师面前说实话。上课不讲话，也不主动举手发言。刚刚开学时未发现其有不良现象。有一次，她上体育课，课间自由活动时，她趁老师和同学不留意，偷偷回教室，偷了同学的小录音机。还有一次，趁同学们出去做早操不在教室，她躲进厕所，等办公室的老师都出去的时候她就溜进办公室，打开老师的抽屉，偷了老师的几十元。后来经过一番调查，掌握了有力证据，她才肯承认。（二）周围人对他的看法在老师眼中，她不算勤奋好学的学生，没有上进心，上课不认真，经常搞小动作，作业不完成，还喜欢说谎。在同学眼中，她不爱学习，和同学的关系不好；还很贪心，常常拿别人的文具，还经常借同学的东西不还。在父母眼中，不是听话的孩子。由于她是女孩，父母对她关怀甚少。对于她的行为，父母管教方法不当，轻则恶骂，重则毒打，效果不佳。有一次，怀疑她偷拿家里的钱，藏起来慢慢花。她爸爸发现后一掌打在她脸上，留下深深的手指印，但收效甚微。［偷窃原因的分析］1、家庭环境的影响。父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和监护者，是孩子道德行为的启蒙老师，父母的言行对孩子有决定性的影响。如果父母的教育方法不当，正确引导不够，就会引起孩子行为的偏差。由于小华的父母经常忙于工作，对孩子的生活学习不闻不问，对孩子缺乏教育和沟通，忽视了对孩子良好成长环境的构建，忽视了对孩子健康人格形成的教育。当小华开始出现“偷拿”行为时，家长知道后没有严加管教，这样就纵容孩子的行为；单一的粗暴打骂责罚，则导致小华的问题日趋严重。2、学校的影响。因为小华在班中表现不突出，同学们都很少注意到她。所以，小华一定程度上是为了引起同学和老师的注意而去偷窃。3、物质上的引诱。意志薄弱的小华总是被身边花花绿绿的，精美的学习用品和好看的玩具所吸引。但是家长又不愿意给钱，所以为了满足物质上的需要，小华学会了偷窃。［个案辅导策略］（一）家庭教育当家长发现孩子有偷窃行为时，就产生负面情绪，马上采取打骂形式进行教育，就很难取得好的教育效果。因此，要小华的家长做到以下几点：1．真正关心孩子，多与孩子沟通：如多询问孩子在学校的表现，帮孩子解决生活、学习上遇到的问题等。2.教导孩子正确的道德观念：如果经常家长强调诚信的重要性，他们的孩子亦学会讲诚实。3.当孩子有错误或做得不够令家长满意时，家长要杜绝恶骂，毒打行为。4.教导孩子尊重别人的财物：家长应时时强调尊重别人财物的重要，并教导孩子不随便拿不属于自己的东西。5.教育孩子合理使用自己的零用钱。还应当让孩子知道，当他们有额外物质需要时，可与他们商量。6.避免诱惑孩子：家长不可随意把零钱和钱包放置到家里显眼的地方，以免诱惑孩子。（二）学校教育作为班主任，我主要从以下几方面对孩子加以引导：1、协助她获得同学的信任，与同学建立良好的关系。开始时，我与她单独谈心，表明了自己想帮助她的愿望，并向她保证不在班上说她犯错的事。后来通过观察，发现她乐于助人，就让她帮忙搞好班里的卫生工作，以树立她在同学心目中的地位。另一方面，我又鼓励班上同学多与她交朋友，创造机会让她和同学们一起活动、游戏，让她同学建立良好的关系。2、用“现实疗法”，告诉她必须对自己的行为负责，不时向她讲授法律知识，说明偷窃可能产生的严重后果。3、用“角色转换法”，让其设身处地想象失窃者的感受。因为有了之前的信任，小华对于老师的教育批评都乐意接受，并愿意改正。4、用“厌恶疗法”抑制诱因。我首先让小华在思想认识到随便拿别人东西是可耻的，同时，我让小华在每次想去拿别人东西的时候，都在心里对自己说：拿别人东西是可耻的，迟早被发现的，别人会看不起的。我还让她背了两句话：若要人不知，除非己莫为。这样，以抑制她想偷别人东西的欲望。5、净化班级环境，纠正学生的心理偏差。在班里经常开展“寻找优点”、“诚实守信”等活动，有意识渗透诚信、健康的心理教育，给学生创造良好的交流平台。通过活动让他们懂得做人应该互相信赖，诚实守信。［个案辅导结果与成效］经过一段时间的辅导，在家校共同努力下，小华慢慢改掉了偷窃的坏习惯，并把注意力逐步转向了学习。1、端正了思想观念，消除了不良行为再也没有同学来反映小华偷别人的东西，我感到很高兴。有一次，我又和她谈话，当我提及以前的事时，她的眼神里流露出不安和羞愧，不大愿意回想以前的行为。当我问她为什么会改掉这个不良习惯时，她告诉我她自己认识到偷别人东西的行为是不对的，纸包不住火，偷了别人的东西，迟早会被发现的，到时就没有人喜欢自己了。听了这番话，我打心眼里高兴。我知道她说的是真心话，也正是这美好的想法，抵制了她的不良行为。2、增强了自信心，学会自觉地、主动地学习在个案的研究过程中，我担心小华会破罐子破摔，因此平时无论在上课还是课后的补习中，都十分注意她，当她有了点滴进步就及时给予表扬。同时，课后还经常与她谈话，要她用自己的实际行动去为班服务，提高自己在班级中的信用。还要求她认真学习，掌握一些知识，提高自身的素质。现在，小华有了明显的进步，在课堂上她敢于发表自己的意见，语文成绩上升很快由原来考十几分到能考六七十分了。数学虽然进步不大，但学得很努力。经常能看到她在课间做数学练习题。对于英语，兴趣也浓了很多，经常看到她来询问英语老师有关学习的问题。3、增强了集体荣誉感，主动为班级做事现在的小华能对人有礼，见到所有的老师都能主动打招呼。集体的荣誉感也十分强，上学期，班级内的卫生工作都由她来负责，打扫教室，擦门窗她干得不亦乐乎，成了同学、老师的好帮手。她还主动要求做另一位同学的小老师帮助他学习呢！［反思］小华的个案还在继续，而她与她的家庭也在悄然地朝着良好的方向发展。在我明查暗访中也发现还存在着像小华这样的孩子。当个别学生存在行为偏向时，教师有责任有义务去教育学生把他们从迷途中拉回来。“教书育人”，“育人”更重要，对于此类学生我们还必须有计划、有目的地进行研究。作为教师更要全身心爱着孩子，使犯过错误的孩子沐浴在真、善、美的道德观念中，以更有效地转化孩子。昌吉市第十小学赵永梅2011年11月