新课程下的高三班主任工作策略

新课程下的高三班主任工作策略白云教育发展中心2006年7月●1.新课程为创造性地开展班主任工作提供新的视角◎1.1在不同的理论范式下重新审视和反思学校德育对于新课程的教育范式下，其德育观和价值观不同。表一：几类班不受欢迎的主任类型放任型专制型刻板型责罚型保姆型特点班集体缺乏凝聚力而走向涣散忽视了学为主体。心灵缺乏沟通。惯以罚代教、以罚代育。事无巨细，包办代替。类型唠叨型功利型偏爱型知识单薄型唯分数论型特点虽用心良苦，却收获无奈急功近利，违背教育规律厚此薄彼，不能一视同仁。底气不足，不能游刃有余智育之上，分数第一◎1.2新课标下班主任的角色转换（1）班主任角色由权威型向对话型转换。（2）班主任角色由限制型向发展型转换。（3）班主任角色由高耗型向高效型转换。（4）班主任角色由被动适应型向主动创造型转换。（5）班主任角色由封闭型向开放型转换。●1.新课程为创造性地开展班主任工作提供新的视角◎1.3课改呼唤着班主任不断反思，更新教育理念新课程改革首先是教育观念的改革。树立以创新精神为价值取向的教育观。●1.新课程为创造性地开展班主任工作提供新的视角●2.当前高三班主任工作面临的紧迫任务◎2.1高考竞争造成学生的心理的现实压力表三：广东省普高、高校情况人口(万)05普高招生数(万)每万人在校生数全国185.33广东省8303.7256.97179.42注：2005年全省普通高校102所，在校生87.5万人，毛入学率22%（江苏30%，浙江28%）表二：06年招生数考生数（万人）一本二本大专合计51.743.611.221.436.4（普高47.54）（省外1.86）（省外1.86）（高职3.1）（省外4）●2.当前高三班主任工作面临的紧迫任务◎2.2考试焦虑对学习结果评价带来的负面影响◎2．3新高考的变化与学生的认同的差异2.3.1标准分对学生选择X科目的影响2.3.2文理科选择上起着至关重要的作用●3.成功的高三班主任工作策略◎3.1策划、组织团队激励的活动激励要达到的目标是：1．激发学生的学习兴趣，在原有发展水平上获得成功的体验。2．引导学生把学习兴趣和进取心转化为道德需求和学习动机。3．促进学生把道德需求和学习动机转化为道德行为和学习行为。4．进一步启动学生的内化机制，促进学生主动发展。5．培养学生完善自己健全的人格，形成自己的学习风格，发展自己的个性。●3.成功的高三班主任工作策略◎3.1策划、组织团队激励的活动3.1.1激情与斗志的点燃3.1.2心理与意志的砥砺（1）宁静以致远（2）零星的积累就成了差距（3）愈挫愈奋，坚持不懈3.1.3合作与超越氛围的创设●3.成功的高三班主任工作策略◎3.2营造班级“成功文化”氛围●3.成功的高三班主任工作策略◎3.3创造富有个性化的高三班主任工作模式3.3.1从马斯洛动机理论看班级文化建设要在一个班级营造家庭的气氛,必须从以下五个方面着手:(一)培养学生对家的认同感和归属感。(二)培养学生对家的责任感和义务感(三)通过责任感的培养塑造学生人格(四)通过人格塑造完成素质教育任务（五）营造班级良好生态环境●3.成功的高三班主任工作策略◎3.3创造富有个性化的高三班主任工作模式3.3.2开好家长会3.3.3让爱心融入班级文化的核心3.3.4构建以“以人为本”高三班级文化氛围首先，“以人为本”的理念应体现为以“爱”为重其次，“以人为本”理念应体现在对学生需求的正确引导第三，以人为本体现在班级细节管理中●3.成功的高三班主任工作策略◎3.3创造富有个性化的高三班主任工作模式3.3.5有效调节学习任务，指导学法3.3.6指导学生规划自己的未来——构建成功的选课指导模式●4．结语谢谢！