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《化学反应速率和限度》课时教学设计汇报人：禹绍蒙2012.12.19支架式教学策略1.搭脚手架2.进入情境3.独立探索4.协作学习5.效果评价总结教学效果，进行教学反思支架式教学策略设计反思三维目标教材、学情分析教学重点、难点教学过程板书设计设计板书格式利用黑板空间注意彩笔的使用抓住本节课的重难点，促进学习效率分析教学内容基本情况分析学生的知识情况知识与技能过程与方法情感态度与价值观建立概念框架利用支架式教学促进学生知识建构教学设计基本框架在对影响化学反应速率的因素进行实验探究和总结后，教材通过科学史实等实例，让学生认识化学反应限度问题，经过对化学反应的可逆性和可逆反应化学平衡状态的分析推进，认识化学反应是有限度的，其次该概念的建立为在选修4中深入学习化学平衡、电离平衡、水解平衡等理论提供基础。教材分析教材分析首先考虑到学生在学习SO2的性质时己接触了可逆反应的概念，这为建构反应限度、化学平衡概念提供良好的知识平台;最后是学生通过该内容的学习，能很好地解释日常生活、生产中的一些现象从而提高化学科学素养。学情分析学情分析过程与方法知识与技能情感态度与价值观三维教学目标Backtoschool知识与技能1能说出可逆反应的概念以及可逆反应的特征。2知道化学反应限度的概念以及化学平衡状态就是化学反应在给定条件下的限度。3能归纳化学平衡状态的实质和特征。过程与方法1学会通过分析图表的数据提炼信息，能透过现象揭示本质规律。2在分析交流中善于发现问题，敢于质疑，养成独立思考能力。情感态度与价值观通过对化学反应限度的学习，增进对化学科学动态平衡思想的理解，体会化学知识在生产、生活实践中的重要性。contents化学反应限度的概念和化学平衡状态的建立。化学反应限度的本质，达到反应限度即化学平衡时所具有的特征。重点难点教学重难点Backtoschool引导发现，探索问题引出新概念提出探究问题实践应用内化、概括、建立概念体系小组写作学习，收集信息提供“物质的量-时间”图，创设问题情境搭建问题支架设计思路图BACKTOSCHOOL.在两个密闭容器中分别发生下列两个反应，各物质的量随时间变化图像如下：2SO2+O2===2SO32CO+O2===2CO2起始2mol1mol02mol1mol0①创设情境、引导发现分析发现SO2与O2的反应不能进行到底，是可逆反应，CO与O2完全反应分析发现SO2与O2的反应不能进行到底，是可逆反应，CO与O2完全反应分析发现SO2与O2的反应不能进行到底，是可逆反应，CO与O2完全反应仔细观察两副图，分析对应的两个反应有什么不同，并分析不同的原因是什么?Backtoschool此时，学生认识到部分化学反应是可逆的②独立探索、建构新概念1.请同学们再仔细分析物质的量一时间图，一段时间后，各物质的物质的量有何变化?2.SO3,CO2:的物质的量不再改变，你是怎样理解的?在给定条件下还能生成SO3吗?小组协作，交流、讨论小组汇报答案。引出反应限度的概念，即反应在给定条件下所能进行的最大程度。师生之间完成反应限度概念的建构，认识化学反应是有限度的。教师继续搭建“问题支架”1.当反应刚开始时，正反应与逆反应哪个反应速率大?为什么?2.随着反应的进行正反应和逆反应速率怎么变化?为什么?3.正反应速率会等于逆反应速率吗?当v(正)=v(逆)时，反应是否停止?你是怎样理解?4.你能否在坐标图中表示出上述反应在达到化学平衡状态的过程中，正反应速率和逆反应速率的变化情况?Backtoschool学生通过画v-t图像，体验化学平衡建立的过程。教师引出化学平衡的概念，师生共同建构化学平衡新概念。③内化概括建立概念体系1【教师设问】当一个可逆反应达到化学平衡状态时，它应具有怎样的特征，你能用自己的语言描述吗?2【小组交流讨论】教师引导学生从宏观和微观两个角度总结化学平衡状态的特征。3【结论】反应物和生产物的浓度不再变化，进入表面静止的状态;正反应速率和逆反应速率相等;单位时间内平衡体系中各物质的消耗数量和生成数量相等;外延出平衡体系中各组分的百分含量保持不变。Backtoschool④延伸拓展、实践应用己知在密闭容器中发生如下反应2SO2+O22SO3,下列三个表格是在不同条件下反应物和生成物在不同时间段的浓度。【设问】请你仔细分析以下的实验数据，你可以得出什么结论?Backtoschool④延伸拓展、实践应用己知在密闭容器中发生如下反应2SO2+O22SO3,下列三个表格是在不同条件下反应物和生成物在不同时间段的浓度。【设问】请你仔细分析以下的实验数据，你可以得出什么结论?BACKTOSCHOOL【教师活动】教师继续创设学习的情境，为学生的学习提供情景资料。【小组协作、相互讨论】分析表格数据信息，再进行比较、分析、提炼、归纳、总结、升华。【得出结论】改变反应条件可以在一定程度上改变一个化学反应的限度。化学平衡状态是在一定条件下的平衡状态，条件改变，原平衡被破坏，平衡会发生移动。【实践应用】1.仔细阅读教材P50页“科学史话”，请你解释炼铁中，高炉增高了，CO与铁矿石接触时间延长了，尾气中CO的含量却并未因此而改变的原因?【学生体验】通过对炼铁高炉之谜的解释，体验到化学反应原理知识在生产、生活中的实际用。Backtoschool教师布置【课堂目标检测】见附录学生在规定时间内完成并上交。⑤课堂目标【效果评价】1.谈一谈你对反应限度的理解。2.通过本节课的学习，你有那些收获和体会?你还存在哪些问题和困惑?Backtoschool二、化学反应的限度1、化学反应限度：在一定条件下，可逆反应达到平衡状态时的完成程度。2、达到化学反应限度的特征（一定条件下的可逆反应）：（1）υ正=υ逆≠0（2）反应物和生成物的浓度不再改变。3、化学反应的限度可以通过改变反应的条件而改变。三、化学反应条件的控制控制反应条件，最大程度地得到产物，提高反应物的利用率Backtoschool设计反思化学反应限度是个抽象难懂的基本原理，也是学生学习过程的难点。本堂课在设计上考虑了概念、原理教学的过程，不是简单地对概念文字的理解，而是充分体现了学生在体验与感受中学习概念原理，在体验与感受中建构概念的意义。整个教学过程都是基于学生的“最近发展区”搭建适合学生认知水平而又具有一定开放性和挑战性的问题支架，帮助学生建构反应原理的基本知识。Backtoschool附录:《化学反应限度》课堂目标自我检测【基础过关】1.对于可逆反应M＋NQ达到平衡时，下列说法正确的是()A.M,N,Q三种物质的浓度一定相等B.M,N全部变成了QC.反应物和生成物的浓度都保持不变D.反应已经停止2.一定条件下，某容器中充入N2和H2合成NH3，以下叙述错误的是()A.开始反应时，正反应速率最大，逆反应速率为零B.随着反应的进行，正反应速率逐渐减小，最后减小为零C.随着反应的进行，逆反应速率逐渐增大，后保持恒定D.随着反应的进行，正反应速率逐渐减小，最后与逆反应速率相等且都保持恒定3.14CO2+C2CO，达到化学平衡后，平衡混合物中含14C的粒子有：--------------------------Backtoschool【能力迁移】4.在一定条件下反应A2（g）＋B2（g）2AB(g)达到化学反应的限度时()A.单位时间内生成nmolA2的同时，生成nmol的ABB.容器内的总压强不随时间而变化C.单位时间内生成2nmolAB的同时，生成nmol的B2D.单位时间内，生成nmolA2的同时，生成nmol的B25.下列哪种说法可以证明反应N2十3H22NH3达到平衡状态()A.1个N=N键断裂的同时，有3个H-H键形成B.1个N=N键断裂的同时，有3个H-H键断裂C.1个N三N键断裂的同时，有6个N-H键断裂D.1个N=N键断裂的同时，有6个N-H键形成安徽师范大学化学教育研究所谢谢！、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金]95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班]96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格]98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根]99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特]100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹]101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰]102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华]103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗]104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭]105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基]106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克]107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼]108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿]109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基]110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆]111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯]112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯]113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉