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义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级（上册）王奉镇中心小学王彩霞说建议说教材说课标研说流程说课标说建议说教材说课标研说流程课程目标内容目标工具性与人文性相统一课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高，强调了三个维度是相互渗透，融为一体的，是以“知识与能力”，特别是语文能力的培养为核心的。与价值观情感态度课程目标说建议说教材说课标研说流程课程目标内容目标1、能读准声母、韵母和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字255个，会写其中的129个。3、掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。3、能联系实际，理解常用词语和句子的意思。1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能按照一定的情境或图意，用几句连贯的话，讲一件简单的事情。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。汉语拼音识字写字阅读教学口语交际本册教材内容标准说教材说建议说教材说课标研说流程课程目标内容目标内容结构知识整合识字课文练习爱惜用品读写姿势编写体例说明目录培养习惯六个单元生字表1生字表2汉语拼音说建议说教材说课标研说流程课程目标内容准标内容结构知识整合综合性编写特点教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子、和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来。不但增强了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。综合性科学性编写特点汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物；要求会写的字都是最常用的、最简单的字，是按着由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排的。时代性综合性科学性编写特点本册教材内容富有时代气息、人文色彩和情感因素。表现爱国的主题：蕴含了保护环境、人与自然和谐相处的童话故事赞扬了关爱他人的品格。趣味性时代性综合性科学性编写特点教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力，都有助于学生在游戏中积极主动地进行学习。趣味性时代性广泛适用性综合性科学性编写特点本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。说建议说教材说课标研说流程课程目标内容准标知识整合内容结构爱惜用品读写姿势15课拼读整体认读5课认一认6课识字13篇课文内容丰富形式多样6个专题说建议说教材说课标研说流程课程目标内容目标知识整合内容结构知识整合横向整合汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。学生在学习拼音的同时认识汉字，把学拼音、识字、积累词语、发展语言等诸方面有机的结合起来。儿歌立体式整合横向整合纵向整合教材目标的制定，体现了语文课程的整体性和阶段性。汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能正确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。并借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。增加了认识大写字母，能用音序查字法查字典的要求。使用键盘输入汉字的教学要求。能依靠汉语拼音，形成独立的识字能力。第一册第二册第二学段以后学段汉语拼音的纵向整合说建议说建议说教材说课标研说流程课程目标内容目标内容结构教学建议评价建议课程资源知识整合教学建议创设丰富多彩的教学情境，激发学生情感，使学生精神的集中和轻松愉快的体验并存于课堂中，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。培养习惯观察与参观、模仿与督促检查相结合。教学建议培养习惯要让学生充分意识到两个习惯的重要性，并严格训练，督促检查。以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。识字写字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。汉语拼音识字写字识字教学建议创设情境激发兴趣学生喜欢识字的愿望也是靠老师培植和激发的，在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。识字教学建议创设情境激发兴趣让学生逐步掌握识字方法，形成独立识字本领，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，变成学习的内驱力。教给识字方法培养识字能力识字教学建议识、用结合创建识字氛围创设情境激发兴趣鼓励学生在生活中识字，引导学生养成随时随处识字的良好习惯。教给识字方法培养识字能力识字教学建议多识巧学提高识字效率识、用结合创建识字氛围创设情境激发兴趣在语言环境中反复出现生字让学生体验到他乡遇故知的喜悦。教给识字方法培养识字能力写字教学建议以身作则加强示范端正姿势养成习惯调动积极性提高兴趣精当得法体现弹性教学建议培养习惯观察与参观、讲述感受相结合模仿与督促检查相结合以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。识字写字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。变着法让学生反复读书多角度、多层次的拓展、延伸汉语拼音识字写字阅读教学阅读教学建议读好课文重视积累语言给学生交流空间读正确、读通顺、还能读出感情。尊重学生的情感体验和独特感受。引导积累课内外的好词佳句教学建议入学教育观察与参观、讲述感受相结合模仿与督促检查相结合以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。识字写字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。变着法让学生反复读书多角度、多层次的拓展、延伸独立思考，合作交流，举一反三，形成能力。激发兴趣，发展语言，提高能力。汉语拼音识字写字阅读教学练习口语交际创设情境激发兴趣善于发现及时肯定表扬发展语言培养习惯重视引导提高能力口语交际建议说建议说教材说课标研说流程课程目标内容目标知识整合教学建议评价建议课程资源评价的目的不仅是为了考查学生所达到的学习目标的程度，更是为了让学生在每次得到评价后，都能受到激励，明确今后努力的方向。评价建议口语交际考察学生的参与意识、情意态度、交际习惯。汉语拼音重在考察认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字情况。识字关注的是学生主动识字兴趣，只要能在语言环境中识字，即达到了教学的要求。阅读考察的是阅读过程中的感受、体验，考察阅读的兴趣、方法与习惯。写字关注写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。评价建议说建议说教材说课标研说流程课程目标内容目标知识整合教学建议评价建议课程资源1.学校要充分利用已有的资源，开发潜在的资源。2.语文教师更应该重视课程资源的开发和利用，创设性地开展各种活动，通过各种途径提高学生的语文素养。立足课本，挖掘语文教材资源。联系生活，创建环境资源重点训练培养主体资源加强渗透，整合学科资源。淡化学科界限强调交叉整合教科书教参工具书教案开发和利用课程资源的优秀学生的学习方法、习惯、态度、动机和效果。图书室绿化园地校园墙壁黑板报