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1荷塘月色【教学目标】1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨；2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法；3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。【教学重点】1、让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2、学习作者运用语言的技巧。【教学课时】两课时【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式第一课时一、【激趣导入】1、本单元学习散文。散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！朱自清的荷塘月色美景寄予了他怎样的情怀呢？2、朱自清：诗人、散文家、学者，又是民主战士。号秋实，字佩弦。祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，长于扬州。1922年与俞平伯等创办中国现代文学史上第一个诗歌刊物《诗》月刊，发表长诗《毁灭》，之后参加过文学研究会。1925年任清华大学教授，主要致力于散文创造和古典文学研究。其间创作散文名篇有《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》《荷塘月色》《春》等。散文笔致简约，朴素，亲切，娓娓动人，享有盛誉，被誉为“美文”“白话美术文的模范”。1931年赴伦敦学习并漫游欧洲数国。1932年任清华大学中国文学系主任。1937年抗战爆发后任西南联大中文系主任。1938年参加中华文艺界抗敌协会，被选为理事。1945年抗战胜利后积极参加民主运动。1946年李公仆、闻一多被害，受到很大震动。清华大学复校后继续任教。他坚定站在民主革命一边，反对内战，直到临终前还嘱咐家属拒绝“美援”，不要买政府配给的美国面粉。毛泽东称赞他“表现了我们民族的民族气概”。作品有诗集《踪迹》（诗与散文合集）、《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》（散文集）3、字音字形乘凉chéng蓊蓊郁郁wĕng独处chŭ袅娜niăonuó霎时shà脉脉mò峭楞楞léng梵婀玲fànē媛女yuàn裳cháng敛裾jū4、写作背景：本文写于１９２７年７月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷徬徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。原因是什么呢？他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂超然为好”但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者当时的寂寞、苦闷、彷徨无路的情2绪。二、【探究讨论】【点拨拓展】（一）、朗读课文，思考本文的行文思路。明确：第一部分(1):点明心情，交代月夜漫步荷塘的缘由。第二部分(2~3):小径漫步，抒发自由自在的感受。第三部分(4~6)荷塘月色的美丽景色。（主体）第四部分（7~8）：想起江南采莲，向往江南。（二）、找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。思考作者的心情经历了怎样的变化过程？明确：文章抒情的语句主要有：第一段：这几天心里颇不宁静。第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。第八段：这令我到底惦着江南了。总结：心里颇不宁静——追求宁静——沉浸到了在优美景色中而忘记了烦恼，寻得了片刻的宁静——宁静得而复失——惦着江南。（说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。）（三）、第一部分1、抓住关键词语，理出作者行踪。明确：家——小路——荷塘——家。文章的线索是作者的行踪。2、思考：“这几天心里颇不宁静。”这句话在文中有何作用？明确：⑴、围绕“颇不宁静”这一心情展开的，“颇不宁静”这一心情的内在的情感线索。⑵、反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，表现了作者当时的寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪。是本文的文眼，揭示了文章的主题。⑶、是全文笼罩在淡淡的忧愁氛围中，奠定了全文的感情基调。（四）、第二部分1、请一位学生找出小路的特点。思考作者在这一段中运用了什么手法来写出小路的这一特点的？明确：曲折、幽僻。衬托手法：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）2、为什么作者要写自己“爱热闹也爱冷静”的双重性格?明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。3、阅读第三节，“路上只我一个人，背着手踱着。”若换成走字，表达效果有何不同？明确：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成走字，则缺少了情景融合的神韵。第二课时（五）、第三部分1、第4节围绕荷塘描写了哪些具体的景物？营造了怎样的意境？明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。幽雅宁静。32、第4节用了哪些写景方法来描绘荷塘的美景的？明确：⑴、高低结合，有上而下写景：在总写荷塘概貌后，先写满眼茂密的荷叶，次写多采多姿的荷花，再写缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动以及流水。这是按照观察的角度、视线由上而下的空间顺序依次精雕细刻。⑵、动静结合：叶子像“舞女的裙”，花“袅娜”“羞涩”，像人一样娇美，像“明珠”“星星”，花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，都写出了月下荷塘的静态美。“叶子”有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”，流水“脉脉”则都写出了月下荷塘的动态美。⑶、从视觉、嗅觉、听觉角度描绘：荷叶、荷花、荷波是视觉所见；荷香是嗅觉所闻；流水是听觉所得。⑷、多种修辞手法：①、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似，亭亭玉立的舞女，身姿自然美极了，这个比喻形生动地描绘了荷叶的优美姿态。②、有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。拟人，比喻。“袅娜”（轻盈多姿）和“羞涩”（娇怯不语）两词是写年轻女子的体态、神态的，两者予人的印象都极美，非常赏心悦目。正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。明珠──晶莹剔透、纤尘不染。星星──闪闪发光、忽明忽暗。美人──用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁。拟人，比喻手法形生动地描绘了荷花的高雅美丽。③、叶子底下是脉脉的流水拟人手法，把流水写的脉脉含情，突出了环境的静谧。④、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”比喻、通感。本体--花香（嗅觉），喻体--渺茫的歌声（听觉），相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无），听远处高楼传来的歌声（时断时续）。形象生动地描绘了把花香时断时续、时有时无的特点。这种把一种感觉的形象转化为另一种感觉的形象的写法，在修辞学上称为“通感”。运用这种修辞手法，可以启发读者展开更广阔的联想，让读者去领会作品的艺术境界。A、她笑得很甜。（视觉转为味觉）B、人靓歌甜。（听觉转为味觉）C、“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’”（听觉转为味觉）D、那声音情人的蜜语那样芳醇，像玫瑰的晨雾那样轻柔……像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上。3、第5节围绕月色描写了哪些具体的景物？营造了怎样的意境？明确：月光、青雾、叶子、花、淡云、灌木、杨柳的倩影，写出了朦胧恬静的意境。4、第5节用了哪些写景方法来描绘荷塘的美景的？⑴、正面描写和侧面描写：本段有正面描写月色的句子，但更多的句子是从侧面表现月色之美的。作者通过写青雾、叶子、花、淡云、灌木、杨柳的倩影等景物，烘托了月色之美。因月色毕竟单调得很，正面是很难描摹的，于是作者借用其它景物，用衬托的手法予以表现，可谓恰到好处。4⑵、动词之美一个“泻”字，境界全出，顿时将无形化有形，化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味，且与“如流水一般”不般配，失去和谐感。）“浮”写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫。以动景写静景，描绘雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧的意境。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）“笼”字写出了雾的轻、薄、透，正合“轻纱”的比喻。（“盖、罩、蒙”等字都显得过于厚重。“落下”沉重，表现出“黑影”的质感。（“映出”表现不出浓重）“洗”写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态“画”仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，能写出月影之美，表现了作者的喜爱之情。（“印”不能写出美）⑶、运用修辞手法①、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。明确：比喻：“酬眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。对景物的喜好折射出作者的喜欢平和的心态。②、“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？明确：比喻（通感）：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。5、第6节描写荷塘的四周。在这里，作者以树为着眼点，由远及近，动静结合，描写杨柳、远山、灯光、蝉声、蛙声，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。6、第6节写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。（六）第四部分1、为什么会想起采莲的事情?明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解，用采莲来写思乡，以排遣愁怀。“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘月色中没有得到排遣，想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的思念来解脱。2、“于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。”《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？明确：思乡之情——这令我到底惦着江南了三、【巩固反馈】1、学生背诵第四、第五、第六段。