搜索
模块一：职业理念第一章教育观一．素质教育的内涵1.素质教育是面向全体学生的教育；2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为终点的教育。其中创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。二．素质教育的总目标（一）全面提高国民素质是素质教育的总目标（二）素质教育的具体目标：1.促进学生身体的发育。2.促进学生心理的成熟。3.造就平等的公民。4.培养个体的生存能力和基本素质。5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。6.培养学生的法律意识。7.培养学生的科学精神和态度。三．国家实施素质教育的基本要求。1.面向全体。国家实施普及九年义务教育，就是面向全体适龄学生，让每一个适龄的学生都能进到学校里来，进到班级中来。2.促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养。4.促进学生生动、活泼、主动的发展。5.着眼于学生的终身可持续发展。四．素质教育的途径和方法。（一）树立素质教育理念，加大教育改革。加大对教育体制、教育内容、教育途径、教育方法等方面在内的全面改革。（二）提高教师队伍的水平，最大限度的发挥教师的作用。1.更新教师的教育观念。2.提高教师的师德素养。素质教育要求教师有高度的事业心和责任感，有开拓意识和创新精神等优良品质；有高尚的思想道德、崇高的精神境界；有高度的敬业、爱岗精神，严于律己、以身作则、为人师表；用自身良好的理想、信念、道德品质、言谈举止去影响学生，做学生的楷模。（三）将教育目的落实到教学之中。（四）教学内容要与生活实际紧密结合。（五）调动学生的主动性和积极性。五．素质教育大环境下的常见教育现象评析（一）教学过程中，可以从以下方面来推行素质教育以实现小学生的全面发展。1.让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。2.培养孩子的同情心。3.严格要求孩子4.肯定学生的成功。（二）小组合作学习和探究式学习是两种使用频率较高的课堂教学实现教学相长的方式。一．小组合作学习1.问题式合作学习。2.讨论式合作学习。3.表演式合作学习，此种方式最适合小学课堂教学。表演式合作学习即通过表演的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习品质，或作为课堂的小结形式，检验学生对所学知识的理解。具体做法是：以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。这样做可以充分调动学生的积极性，以学生喜闻乐见的形式，强化了基础知识，提高了理论联系实际的能力，培养全方面的素质。二．探究式学习探究式学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或者小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。1.新型师生关系的建立是探究式学习的前提。教师应成为学生学习的促进者，组织者和指导者，并以合作者、引导者和参与者的身份加入他们的研究学习活动中。2.善于发现问题、提出问题是探究式学习的核心所在。3.改善知识结构、拓宽知识面是师生进行探究性学习的重要需求。4.各学科之间相互渗透，各科老师间加强合作是探究式学习的保障。六．我国小学素质教育（一）我国小学素质教育存在的具体问题理论层面：1.素质教育的理解偏差。2.落后的教育观念。实践方面：1.实施素质教育片面化，加重了学生负担。2.素质教育实施存在多方面阻碍。学校教育评价体系单一，教师的素质还不能完全适应素质教育提出的要求，学校举办的活动还不能完全满足学生发展的需要。（二）解决素质教育现存问题的对策分析1.与时俱进，转变教育观念。把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强德育工作，提高学生的思想道德素质。2.注重培训，加强教师队伍建设。3.完善机制，加强课程体制改革。首先，完善素质教育的目标和评估机制。其次，进行课程教材改革。4.重视沟通，实施全方位一体化教育。实施学校、社会、家庭一体式教育。第二章学生观教育与生产劳动相结合是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之一，被视为培养全面发展的人的唯一途径。（一）以人为本的涵义要了解以人为本的涵义，就要知道，人主要处在四层基本关系中：与自然、与社会、与人、与组织。第一，在人与自然的关系上，以人为本就是不断提高人的生活质量，增强可持续发展能力。第二，在人和社会的关系上，以人为本就是既使社会发展成果惠及全体人民，不断促进人的全面发展，又积极为劳动者提供充分发挥其聪明才智的社会环境第三，在人和人的关系上，就是强调公正，不断实现人民之间的和谐发展。第四，在人和组织的关系上，就是各级组织既要注重解放人和开发人，为人的发展提供平等的机会与舞台、政策与规则、管理与服务，又要努力做到使人民各得其所。以人为本就是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中主体作用与目的地位；他是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；他是一种思维方式，是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。（二）以人为本的学生观1.学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的，教师应根据学生的身心发展的规律和特点开展教育教学活动；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。2.学生是独特的人：学生是完整的人，老师在评价学生的过程中应该要从整体来评价；每个学生都有自身的独特性；学生和成人之间存在着巨大的差异。3.学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体；学生是责权的主体，学生既享有一定的法律权利，又承担着一定的法律责任。所谓因材施教，一方面是指教师能够从学生的实际情况出发，是教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力；另一方面是指教育要关注学生的个性特点，尊重学生的兴趣才能想象力和好奇心等。素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。（三）促进小学生全面发展的基本要求。1.以人为本，尊重小学生的个性发展。美国教授霍华德.加德纳博士提出多元智能理论。2.关注小学生的身心发展，开展必要的心理健康教育指导具有重要的现实意义。3.培养小学生正确的人生观和价值观。首先，人生观和价值观教育不能灌输，只能渗透问题直接指向人的灵魂。其次，价值观教育要走出课堂，走进社会。最后，价值观教育要持之以恒，常抓不懈。4.创新评价，重视教育过程。教师应把形成性评价和终结性评价结合起来，使得评价真正起到引导、激励学生的作用。5.家长和教师合力，促进学生成长。第三章教师观一、教师职业的角色传道者；授业解惑者；示范者；管理者；父母与朋友角色；研究者角色二、教师职业劳动的特点1.复杂性。第一，劳动对象的差异性。第二，教育目的的全面性。教师劳动的目的是促进人的全面发展，所以教师既要向学生传授文化科学知识和基本技能，又要培养他们形成高尚的道德品质、养成良好的行为习惯等。第三，教育任务的多样性。教师要求实施德智体美劳教育，所以要完成的教学任务是多种多样的。2.创造性。第一，因材施教。第二，教学方法不断更新。第三，教师需要“教育机智”3.示范性。4.长期性。5.群体和个体的统一性。要求教师既要协调好影响学生身心发展的综合环境，特别是处理好自身与教师群体的关系，又要不断提高自身的思想修养和业务水平。三、教师的职业素养1.职业道德素养。（1）热爱教育事业。（2）热爱学生。热爱学生是教师热爱教育事业的集中体现。（3）团结协作。（4）为人师表。是教师职业道德的重要内容。2.知识素养（1）精深的专业知识。第一，精通该学科的基本知识和基本技能。第二，了解与该学科相关的知识。第三，了解该学科的新发展。第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。（2）广博的科学文化知识。（3）丰富的教育科学知识3.能力素养。（1）语言表达能力（2）组织管理能力（3）组织教学能力（4）教育科研能力（5）自我调控和自我反思能力4.身心素养。健康的身体素质表现在两方面：一方面是教师对繁重的教学、紧张的工作、繁琐的教务具有较强的承受能力，能精力充沛、生气勃勃的从事工作。另一方面表现为反应敏捷、体格强壮、耳聪目明、声音洪亮。四、教师专业发展教师专业发展包括五大内容：专业知识、专业技能、专业伦理、专业精神、专业智慧教师专业发展的三阶段理论是由福勒和布朗提出的，包括关注存在、关注情感、关注学生三个阶段。关注情感就是关注学生的成绩，关注学生是考虑学生的个别差异。教师发展的五阶段理论，是美国的伯利纳提出的。包括新手阶段、熟练新手阶段（2~3年）、胜任阶段（3~4年）、业务精干阶段（第五年）、专家阶段五、教师的专业发展框架1.课堂教育教学能力的发展。2.教师学会学习及持续学习的能力。3.教师科研能力的发展。英国学者劳伦斯首倡“教师作为研究者”的理论。4.教师反思能力的发展。只有创造性的教师才能培养创造性的人才，创造性的基础是不断的研究和反思。六、小学教师专业发展的途径和策略1、践行新的教育理念，转变小学教师的教育观念。新课程改革最核心的理念是“为了每一位学生的发展”，要践行新的教育理念，最根本的问题是要转变小学教师的教育观念。2、关注课堂教学，以集体备课为抓手，实施教研修一体化。3、终身学习，提高教师综合素养。4、完善提高教师反思能力，促进教师专业化发展。七、小学教师专业标准的基本理念。1、师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教；关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。2、学生为本3、能力为重4、终身学习八、教师成长和发展的基本途径教师成长和发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师的素质。1、观摩和分析优秀教师的教学活动2、开展微格教学。微格教学指以少数学生为对象，在较短的实践内（5~20分钟）尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。3、进行专门训练4、反思教学经验九、终身学习的意识将终身学习真正概念化和体系化的代表人物是保罗.朗格朗1、崇尚科学精神，树立终身学习理念。2、勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力3、学会学习，为可持续发展获取持久的动力十、教师职业的责任与价值教师的根本职责是培养社会主义新人，是培养社会主义事业的建设者和接班人。教师是学生全面发展的培养着，是民主师生关系的建立者，是学生学习过程的指导者，是教育信息的开发与应用者，也是学生健康心理的培育者。教师应该把职业责任变成自觉的道德义务。教师职业价值包括两方面：一方面，教师职业可以满足教师的个体自我生存和发展的需要，是教师获取主要生活来源的社会活动。另一方面，教师职业对他人、集体、国家、社会和人类都有巨大贡献，能够为社会的进步和发展提供精神财富，培养合格的建设者和接班人。十一、新课程背景下的教师观（一）教师职业角色的转变1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者教师作为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。其内涵主要包括两个方面：教师是学生学习能力的培养着；教师是学生人生的引路人。2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师（二）教师教学行为的转变1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人3、在对待自我上，新课程强调反思教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。十二、新型师生关系的构