课文续写——综合英语教学中的写作教学尝试

课文续写——综合英语教学中的写作教学尝试【摘要】写作教学是综合英语课程教学的一个重要组成部分，本文旨在探索用课文续写的方式，将阅读教学和写作教学有机的结合，探索英语输出教学的新体验。【关键词】写作教学；综合英语现代外语教学理论认为语言学习的过程是输入（视听、阅读）——吸收（加工、记忆）——输出（说、写、译）的过程。输出环节中的写就是对所学语言的创造性活用，是交流的重要手段。写作教学作为综合英语教学中的一个重要组成部分，是检验学生学习效果的一个重要手段，也是将学生输入学习和输出相结合的一个有效学习方式。课文续写是综合英语写作教学和阅读教学相结合的一种新尝试，也是英语输出教学的一种新体验。一、综合英语写作教学的现状综合英语课是高校英语专业本科基础阶段的专业必修课，贯穿专业基础阶段1至4学期，注重听、说、读、写、译各项语言技能的综合，是一门英语语言文化综合课。综合英语教材中所有的阅读材料几乎都选自第一手英文材料，极少数对原材料有适当删减，保持了原文的风貌，最大可能的给学生提供了原汁原味的英语语言素材。在每个单元的writing部分，均设置了指导的写作练习，鼓励学生运用所学词汇和句型，并鼓励学生发表自己的观点。而专业英语四级、八级测试中，也都对学生的写作能力提出了较高的要求，尤其是专业八级的写作部分，要求学生“能根据所给题目及要求撰写各类体裁的文章，文章长度约400个单词；能做到内容充实、语言通顺、用词恰当、表达得体”。从整体来看，综合英语课程是一套完整的语言训练体系，但由于课本内容繁多，尤其是课文篇幅较长，课后练习多，最终在实际教学的过程中，很多技能的训练都只能流于形式，而无法做到深入。如，写作训练，很多综合英语的老师都将写作训练的任务交给了写作老师，极少在课堂布置写作任务，或是由于作业批改工作量大等原因，无法完成每个单元的写作任务，还有翻译，听力训练等诸多教学任务，也都无法做到面面俱到，样样训练到位。而从学生的作文上也可以发现，很多学生的作文都存在语言欠规范，语法结构混乱，汉式思维严重等问题，学过的词汇、语法和句型没有得到灵活的运用。二、课文续写写作训练的好处课文续写操作简便，通常要求学生在学习完阅读材料后，即综合英语教材中的课文，让学生发挥想象力，续写课文故事结尾或者课文中故事情节缺失的部分。课文续写写作训练有以下好处：1充分激发学生的想象力，培养学生的创新思维能力。学生不仅要理解原文，还需要深入文章的角色，站在作者的角度，揣摩作者的创作意图，写出有创意，又能和原文有机契合的文章。2创造和模仿相结合，让学生在充分理解原文的基础上，模仿原文的词语和句型，作者的写作风格，并有创新的表达自己的想法。3在原汁原味的阅读语境中学习，有助于学生学习到地道的英语知识，写出较地道的英语句子。4可以根据学习者的水平差异，灵活设定续写的难度，并可根据学生的学习进度，不断调整作文难度。5学生自由发挥的空间大，学习兴趣浓厚。有别于普通的写作训练，课文续写从内容上来讲，都是学生已经学习过的阅读材料，学生对写作素材熟悉，更重要的是，少了诸多的条条框框的限制，学生在很大程度上可以自由发挥，写作时少了许多作业的压力，而多了创作的乐趣。三、综合英语写作教学中的课文续写写作尝试在综合英语的教学实践中，笔者考虑到综合英语教材（上海外语教育出版社，新世纪，第二版）课文体裁多样，覆盖面广，材料新鲜地道等特点，在教学班级中尝试课文续写的写作训练方式，挑选出一些学生感兴趣，难度适中，容易操作的文章，要求学生在学习完课文后，续写课文结尾或者补充课文情节。如，综合教程2的第一单元We’veBeenHit讲述了9/11事件中，三位普通公司职员在灾难来临之际，无私勇敢的帮助他人逃生的故事，故事脉络清晰，整个故事的情节就好像电影画面一样，一幅幅的展现在读者的面前。课文的结尾并没有直接交代文中的英雄HarryRamos是否成功救人逃出大厦，但很多同学仍然相信好人好报，充分发挥自己的想象力，在续写的作文中让英雄重生。第六单元TheDiaryoftheUnknownSoldier是一位战场无名士兵的三篇日记，硝烟弥漫的战场和士兵的思乡之情给学生留下了深刻的印象，尤其是第三篇日记，士兵已经是敌人近在咫尺的战壕里，写下自己最后的遗言，让人有身临其境的感觉。学生们也发挥自己的想象力，续写的作文中，有的让士兵在战场壮烈牺牲，有的让士兵死里逃生，辗转回到家乡，见到自己的妻子儿女。又如第三册第二单元TheCompanyMan讲述了一个工作狂因劳累过度致死的故事，全文用一种讽刺的笔调，展现了一幅忘我工作，丧失亲情和健康，人情冷漠的社会画卷。学生的续写作文中，有的写公司丧失人文关怀，最终倒闭；有的写到了孤儿寡母的艰难生活，使原文的画面更加生动形象。这些续写的作文中，不仅体现了学生们丰富的想象力，学生们也力求在风格上接近原文，尝试使用原文中的词汇和句型。除了批改作文，教师还可以挑选优秀的作文，让学生在班级分享，相互学习，相互促进，甚至可以分组合作，集体创作，用戏剧等方式在班级表演。四、课文续写在实际教学中应注意的问题。在实际教学的过程中，还需要注意阅读材料的选择，不是每篇课文都适合续写，要选择情节丰富，内容具有延伸性，难度适中，句型易模仿的课文，写作的难度控制在学生可以操作的范围内，这样学生才有能力去把自己的想象变成文字。写作的体裁可以多样，方式可以多样，不局限于故事续写。议论文，戏剧等课文，只要难度合适，也可以让学生尝试，可以是续写故事的结尾，也可以是补充文中的细节，可以是单人创作，也可以小组合作。对于学生的作文，也应及时的进行批改和评价，思路是否清晰，语法是否正确，对于文中的新词组，新句型使用是否恰当等，都应该有较细致的评价，从而进一步促进学生不断的进步。参考文献：[1]综合教程（第2版）.何兆熊，史志康，戴炜栋.上海外语教育出版社，2013[2]高等学校英语专业英语教学大纲.高等学校外语专业教学指导委员会，2000[3]读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法.王初明.外语界2012年第5期