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小学数学苏教版二年级下册认识万以内的数5、万以内数的认识教学设计【名师授课教案】1教学目标1.使学生能认、读、写万以内的数,知道这些数的组成。能说出各数位的名称和顺序,识别各数位上数字的意义。1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。2学情分析学生已经认识了千以内的数,对千以内的数的数位顺序、读写方法、数的意义、大小比较等知识已有一定认识,并且学生在生活中已经积累了很多万以内的知识,教材以此为基础创设体育馆的内部场景图,让学生从中感受更大的数,学习万以内数的数数方法、数的组成等知识不会感到太困难。3重点难点1.认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序,理解万以内数的实际含义,掌握万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。2.数数过程中,接近整百、整千的数如何数;多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系;读、写中间或末尾有0数。4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】先学探究读出下面的数,并说一说它的组成。9987100想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?出示体育馆的场景图,师问:从图中你知道发现了什么?有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课:今天我们就来学习较大的数——万以内的数,板书课题:认识万以内的数活动2【讲授】师生合作，获得新知1.教学例5.提问:七千人到底有多少呢?你能用自己的话在小组里面说一说吗?小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只要有道理都应鼓励。七千是7个一千,7个一千是多少?你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?请看屏幕,师出示课件。引导得出:千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个数读作:七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗?课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问:谁能说一说这个数的组成?这个怎样写呢?指名板演。一起读一读。出示“7个千、2个百、5个十和3个一合起来是多少?”的例题,请一个学生在计算器上拨一拨,其他学生思考:这个数是多少?怎么读?怎么写?请一个学生来报数,另一个学生在计算器上拨数,要求说出这个数的组成、读法和写法。【设计意图】借助计算器,把数的读写和数的组成结合起来。利用学生已有的一千以内数的读写方法,来学习一万以内数的读写方法。2.教学“试一试”。学生看题,比较不同,学生尝试独立完成练习,并说说自己是怎样想的。集体评价,提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位,但不要读出来。3.教学例6.下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。(1)认识百位。师:请同学们在计算器上拨出三千六百。学生在计算器上拨出三千六百后,要求他们一百一百地数,数到四千三百,在计算器上拨出来。师:同学们刚才是怎么数的?生:一百一百地数。师:在计算器上你是怎么拨的?谁能到前面来指给同学们看?指名举手的学生到前面演示,让学生认识百位。(2)认识十位。利用学习认识百位的方法,组织学生在计算器上拨出七千五百五十,再一十一十地数,数到七千六百二十,同桌互相交流、演示,认识十位。(3)认识万位。师:请同学们在自己的计算器上拨出九千九百九十六,再一个一个地数,数到九千九百九十九,好吗?学生在计算器上拨数,然后一个一个地数,数到九千九百九十九,再在计算器上拨出来。师:九千九百九十九添上1是多少呢?生答:一万师板书:九千九百九十九添上1是一万。同学们能在计算器上拨一拨吗?小组合作讨论:组织学生在小组内互相拨一拨,通过合作交流知道还有一个比“千”更大的计算单位是“万”。师:认识了计数单位“万”,你能一千一千地数,数到一万吗?指导学生先数,再在计算器上拨一拨。通过活动,师生共同得出结论:10个一千是一万。课件出示:看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的?引导学生看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出:10个一千是一万。板书:10个一千是一万。(4)认识数位顺序表。到现在为止我们学习了几种数位?引导学生看计算器上得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位?你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗?数位顺序表------()位()位()位()位()位指名学生上来填写数位顺序表。从右边开始,分别是个位、十位、百位、千位、万位。大家能按照正确的顺序记下这些数位吗?大家读一读。活动3【活动】小组合作交流在计算器上拨一拨比“千”更大的计算单位“万”。组织学生在小组内互相拨一拨,通过合作交流知道还有一个比“千”更大的计算单位“万”,要求一千一千地拨,通过活动,得出结论:10个一千是一万。活动4【练习】巩固练习1.完成课本40页“想想做做”第1题。教师根据本堂课的反馈决定是引导之下放手让学生在小组以内拨一拨,然后集体数一数。2.完成“想想做做”第2题。谁来说一说这幅图的意思?有什么要注意的吗?指名学生填表,集体订正。3.完成“想想做做”第3题几个千?我们要数什么样的方格图,几个百呢?引导学生数一数后填写。4.完成“想想做做”第4~5题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。活动5【作业】课后作业读数。3456读作()4009读作()5400读作()8040读作()2030读作()2003读作()算一算。2000+2000=9300-2000=300+5000=1300+7000=900+5000=1300-200=3000+7000=1500-1000=填空。(1)一个数的最高位是万位,这个数是()位数。(2)3768是()位数,最高位是()位。(3)2085的最高位是()位,这个数读作()。(4)五千二百零六写作(),这个数是由()个千、()个百、()个一组成的。