洛河中心小学小升初成绩分析报告语文学科成绩分析:1.各项数据分析:本次考试共计394名考生,全镇平均分为70.919分,全镇10个班级中五个班级(合计233人)在全镇平均分以上,五个班级(161人)平均分在全镇平均分以下。90分以上人数为25人,占总人数的6.35%;80-90分人数为88人,占总人数的22.34%;70-80分人数为122人,占总人数的30.96%;60-70区间人数为80人,占总人数的20.30%;60分以下67人,占总人数的19.54%;不及格人数中40分以下的15人,占总人数的3.8%。2.下一步的教学思考:纵观各项数据情况,全镇高分率较低,中间学生较多,不及格人数占到总人数的19.54%,在下一步的教学中需要注重优秀学生的培养,同时注重中等学生尽量提升成绩。40分以下的人数占了总人数的3.8%,对于各个班级的学困生的转化工作需要引起足够的重视。下学期学校将关注课堂教学中对于基础性知识的理解和把握,同时根据期末测试分析来看,重点解决学生阅读理解能力的培养和作文水平的提高,注重学生书写训练,在单元单元测试中引入卷面分书,在期末测试中继续考核卷面分。在听评课活动中,更加关注学生对最基础的学习任务的完成掌握情况,注重引导教师精讲多练,重视小组合作学习,培养学生的学习兴趣,提高学生的语文素养。在教学中重视单元过关,日常教学中重视学生的分层作业的设计,确保让好学生更上一层楼,中间学生能较大幅度的提升学习成绩,学困生能基本掌握基础性的知识,能在测试中争取及格。数学学科成绩分析:1.各项数据分析:数学全镇平均分为71.411分,全镇10个班级中五个班级(合计198人)在全镇平均分以上,五个班级(196人)平均分在全镇平均分以下。90分以上人数为123人,占总人数的31.218%%;80-90分人数为70人,占总人数的17.766%;70-80分人数为54人,占总人数的13.71%;60-70区间人数为38人,占总人数的9.644%;60分以下108人,占总人数的27.411%;不及格人数中40分以下的52人,占总人数的13.198%。2.下一步的教学思考:从各项数据来看,洛河中心小学10个班级两极分化严重,90分以上的学生占31.218%,不及格人数占27.411%,成绩不足40分的人数占13.198%,中间学生偏少,学困生较多。从各个班级数据来看,章庄小学、罗米小学、汪头小学、坊前小学四个班级成绩较差,坊前小学平均分仅为61.973分。整个趋势是两级分化严重,校际两级分化严重,全镇数学成绩不均衡。各项参考数据暴露出的问题很多。一是学困生转化问题。全镇394人中不及格人数108人,占总数的四分之一还多,不足40分的学生52人,占了总数的九分之一。对于学困生的转化还需要引起足够的重视,也曝露出教师在课堂教学中没有很好地面向全体学生,没有做到大面积提高教学质量,对于学困生的转化问题没有引起足够的重视。下学期教导处需要以转化数学学困生为抓手,找到突破口,力争能在一年的时间内,对包括1-6年级在内的转化学困生问题展开研讨,商讨面临的微机,拿出切实可行的办法,在课堂上去落实。二是两级分化严重,学校平行班级不均衡,差距大。章庄、罗米、汪头、坊前四个班级整体上数学成绩各项数据很差,与其他班级差距大。究其原因,一是学生基础问题、二是师资问题、三是学校的管理问题。四个班级从低年级开始成绩均不乐观,每个学期教师调整频繁,学校的教学风气不浓。四个班级在1-2年级阶段与平行班平均分均差距20分以上。今年需要重视低年级中新出现的学困生问题,需要更认真的落实一年级教学指导意见。三是教学中不能面向全体学生。从成绩看,低分学生众多,说明部分教师在课堂上没有很好地完成预定的教学任务,没有利用好单元试卷,教的不扎实,学生掌握的不扎实。对于基础性的和基本的知识掌握不够好。六年级下册教学内容相对较少,新授知识点不多,而学生成绩偏下,说明问题在课堂上,在于精讲多练没有很好地落实,在于分层作业的布置与指导上,在于对学生学习方法的指导上不到位。下一步教学的重点讲放在学困生转化上,着眼于提高教学效率上,很好地落实集体备课,加强教材通读同研,搞好平行班级的校本教研,将分层作业的设计与指导放在重中之重,重视学困生转化,力争用两个学期的时间扭转学困生过多,教学效率低下的问题。英语学科教学成绩分析:1.各项数据分析:英语全镇平均分17.038分,与60分的总分相比,平均分极低。有5个班级在19分左右,坊前、章庄、汪头三个班级平均分仅不足14分。和语文数学两科相比,英语平均分极低,可能与老师上课没有把握住本册的知识重点有关,或者是测试题考查内容超出了相关的教材。与莒县北部兄弟乡镇相比,成绩还是有差距。全镇的英语教学同语文数学一样,存在平行班级不平衡,学校与学校不平衡的问题。五名英语教师每个人两个班级,所教的成绩差距也很大,这反映出成绩与学生的基础和学习兴趣有很大关系。2.下一步的教学思考:下一步的英语教学,除了加强集体备课和校本研究以外,还需要很好地处理好提高学生的学习积极性问题,探索在一个人教多个班级的英语的情况下,如何开展小组合作学习,如何提升学生的英语成绩,针对英语教学要求和训练重点,针对英语课堂生活和英语单元测试题,对训练的要求和训练的重点进行研究,对考查的题型、知识点还要很好地去研究。常识学科成绩分析:常识学科中,科学平均分为14.206分,品德平均分为13.124分。10个平行班级差距不大,全镇平均分不高,和周边乡镇相比,位居中间。常识两科知识点相对固定,易于复习,但是平均分相对不高,与期末考查情况相比,估计学生对于基础性的知识掌握比较扎实,而科学中的实验操作考查和品德中的简答试题做的不够好。常识学科是洛河的薄弱学科,两年来成绩一直不够理想,学校采取了多种措施,收效不大。一是师资问题。科学一名专职教师,其余为兼职教师,很多教师没有信心教好科学课,普遍反应科学难教,需要我们在下学期对科学课的教学进行培训,教材培训、实验培训、集体备课都需要扎实开展。二是教师对常识科目不够重视,只注重学生记忆背诵,忽视了对知识的内在的联系把握,学生理解不透彻,对于很多题型把握的不准确,要点不全面,审题不仔细,做题不规范,导致失分较多。在新学期,将加强师资培训,加强专兼职常识教师的培训,从教材到课程标准,从课堂教学到单元把关,都需要进行颠覆,需要拿出新的要求和模式,从绩效考核上体现对常识学科的重视。