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多一些少一些多得多少得多执教：赖鸿发教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册第40页。教学目标：1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。3．使学生感受到数学与生活的联系。教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。教学难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别教学准备：金鱼图教学设计：一、旧知回顾，揭示课题1．小黑板出示：A．9个一和6个十是（）。B．89后面的第7个数是（）。C．比较数的大小。39○3669○9650○50+72．猜人数：A．一（2）班的人数比，各位上是6，十位上是4，一（2）班有多少人？B．一（1）班的人数比45大比48小，一（1）班可能有多少人？（学生：可能是46人，47人）C．若还知道一（1）班的人数与一（2）班的人数不相等，那么一（1）班有多少人？（学生猜出47人）二、探究新知：同学们，你们猜得对极了，老师奖励你们，请你们欣赏金鱼。1、出示金鱼的鱼缸挂图（红金鱼、花金鱼、黑金鱼）1）、提问：哪种金鱼最多？（红金鱼）估一估有多少条？[若学生凭感觉胡乱猜，则引导学生先数出10条金鱼，让学生了解到10条金鱼有这么多，再观察其余的金鱼，做第二次估计。在学生初次估测的基础上，通过对比、分析顺理成章的告诉学生估计的技巧。这样在学习活动中既指导了学生的学法，也培养了学生的观察、比较、分析等多种能力，建立较强的数感。]2）、组织学生数出红金鱼的数量，由此告诉学生，用上面这种估数的方法是可取的。小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。提问：大家还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5条为例；以20条为例……）2、告诉学生花金鱼和花金鱼，一种是10条，一种是15条，让学生猜猜看哪种鱼是10条，哪种鱼是15条。3、比较48、15、10的大小：481510或101548除了用大于号、小于号比较数字外，还可以用语言来描述。提问：10条与48条比较，怎样呢？（10条比48条少。）提问：对，说的很好。那10条与15条呢？（10条比15条也少。）提问：对，10条比48条少，10条比15条也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。（10条比48条少得多，10条比15条少得少。）引导学生说出“少得多”一词，并讲解“少得多”与“少一些”的区别。谁再说一说。生：10条比48条少得多，10条比15条少一些。提问：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？生：48条比10条多得多，15条比10条多一些。提问：同位互相说一说。提问：谁能用一句话描述出三种金鱼之间的大小关系？（红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些……）三、、联系实际，学以致用1．接下来我们去花店走一走（出示第40页“做一做”），大家都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1）题；第（2）、（3）题学生独立完成，然后再交流订正。2．今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？（如：老师人数和学生人数、骑自行车上学的同学和走路上学的同学、男生人数和女生人数、铅笔数和彩笔数……）四、小结1．今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“＞”“＜”或“＝”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之间的大小。2．课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。