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《梅花魂》第一课时教学设计实验小学：王寒影教学内容：人教版小学语文第十册第二单元教学目标：１、认识12个生字，会写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写本课生字词。3、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文大致内容。策略与方法：运用形近字组词、多音字组词写句子等方法，掌握本课生字、词。教学重点：认真学习生字，读准音，记好形，了解意，会运用；体会梅花的含义。教学难点：悟懂“魂”的表达精神，理解外祖父对祖国的热爱与眷念之情。教学课型：新授课教具准备：1、查找有关梅花的资料。2、梅花挂图、课件。3、有关梅花的古诗，歌曲等。教学设计：一、导入1、师：同学们看过梅花吗？能说说它的特征吗？（生说见过的梅花颜色、外形、生长特点）。（生说完后，师出示梅花图，学生形象认识）2、师：刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花，你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗？（生分别描述，如：诗《梅花》3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识。4、揭示课题：今天，老师给同学们带来一篇与梅花相关的文章（出示课题，板书课题），学生齐读课题。师：“魂”是什么意思？（一种精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。二、初读课文，扫除障碍。1、生从书中勾出本课生字新词，利用工具书或联系上下文自学生字词，了解大概意思。2、老师抽查学生学习生字情况（出示生字词），学生交流生字词的自学情况，老师指导。3、重点指导：灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨指导理解：颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意思。5）指名学生读课文检查生字词的掌握情况。教师相机提醒学生以下易错字音：分外、抹净、低头折节。三、初读课文，整体感知。1、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（生找出相关自然段，并标记各件事）3、讨论、交流。第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。第二件事：特别爱惜“墨梅图”。第三件事：因年老不能回国而难过。第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。（设计理念：在初步了解课文内容后，既引领学生整体感知，把握文章思想，又培养孩子们概括能力。在这过程中理清了文章思路，体会首尾呼应的特点，为下课时的教学奠定了基础。）五、小结。师：经过大家的思考，你们提出了这么多有价值的问题，这需要我们更深地去走进课文，理解课文内容。让我们下节课带着大家的这些思考继续学习。（设计理念：在学生通过自己去思考，去找出自己想了解的问题，学生不仅对课文有了更深的了解，同时也能锻炼自己的理解、归纳、想象能力。）作业设计：1、书写本课12个生字及组词。2、熟读课文，思考自己提出的问题，准备下节课把你的感受与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。板书设计：6、梅花魂读音：分外、抹净、低头折节字形：衰---哀折---拆笔画：甚幽初审人：牟燕林校级审核人：李光琴陈水波《梅花魂》第二课时教案设计实验小学王林琼教学内容：人教版小学语文第十册第二单元教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3、抓住文章所讲的几件事，结合重点词句，联系华侨在海外的生活经历相关资料，以感情朗读、播放音乐为载体等方式，体会人物思念祖国的思想感情，及他的一颗中国心，理解“梅花魂”中“魂”的含义。4、从课文中感受外祖父对祖国无限眷念的思想感情，领悟梅花不畏“风雪欺压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。教学难点：体会“梅花魂”的深刻含义。教法与学法：教法：引导质疑，交流合作，引导学生与文本对话，多方面鼓励学生，多角度肯定学生，充分给足空间让学生说自己的看法，从而理解感悟文本。学法：自读自悟、合作交流课型：讲授课教学准备：课外阅读资料《乡愁》，歌曲《故乡的云》、《红梅赞》、《我的中国心》以及具有民族气节的人。教学流程：第二课时一、创景导入１、伴乐读余光中的《乡愁》：目的是激发学生情感，营造一种爱国、思乡的氛围。顺而，引入对“华侨”一词的理解：由于历史的原因，很多人背井离乡，远离亲人，到一个陌生的地方，甚至是一个陌生的国度生活。我们把身在异国、旅居国外的中国人称为“华侨”。（设计理念：目的是激发学生情感，营造一种爱国、思乡的氛围）２、引入课文的学习：这堂课我们继续一起来感受一位老华侨的炽热爱国、浓浓的思乡之情。3、初读课文，梳理文章脉络（1）、说说课文围绕梅花回忆了哪几件事？（归纳出小标题）⑴读诗落泪。⑵珍爱梅图。⑶思国伤怀。⑷赠墨梅图。⑸送梅花巾。（设计理念：引导学生通过多种方式，培养学生归纳整理的能力）（2）、引导质疑看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。）２、看来，关于外祖父的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？（拉近时空距离）⑴外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？⑵为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？⑶为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？⑷为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？⑸外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？⑹外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？……（设计理念：通过质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力，并且实现了在质疑中抓住重难点的目的。其次，变学生被动接受为主动参与，这最大程度地激发了学生的学习积极性。）二、讨论交流、读中悟情１、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？２、抽读最后一段：“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”３、终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这一段。４、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？选出自己最喜欢的部分，与大家一起交流。5、根据质疑，相机引导梳理：⑴（为什么）读诗落泪：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：(一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人)。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。(设计理念：引导学生说体会：诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。）（出示、读文、背诗）⑵（为什么）三次落泪：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。学生勾画外祖父这三次落泪相关句子，并指导朗读。引导学生说体会：都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。⑶（为什么）一次生气：从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！①体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。②“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？③“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？（设计理念：通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。）⑷（为什么）赠墨梅图：学生用自己的方法理解改部分内容。（5）、关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，请同学来读一读。（出示老人深情地说的那段话）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”读一读这段话，你读懂了什么？①“她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”（这是梅花的精神，也是梅花的秉性。由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这样的精神呢？②“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”看梅花凌寒单独开了――播放课件：歌曲《红梅赞》告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命真理和追求崇高理想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花盛开的处所。歌曲唱的是梅花，实是赞扬是江姐。（设计理念：通过对学生质疑的梳理，让学生很主动地掌握了课文内容，加上音乐具有其特有的魅力，进一步感知梅花精神的具体体现，以及她的强烈震撼力，让一种崇高的爱国热情深深震撼学生心灵，从而了突破课文重难点。）那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）②结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）（设计理念：让梅花精神具体化，让学生觉得自古以来这种精神就是中国人的精神）是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感到带进去，自己再好好读读。自由练读――指名读（设计理念：进一步的感情朗读，理解外祖父赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。）板书：民族魂层次三，做拥有梅花精神的人是啊，外祖父岂但讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。板书：爱国心③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）（设计理念：教给方法，还要让学生有实践的机会。因为有了以上感情做铺垫，相信学生是可以完成的）④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。（设计理念：在读中感悟：这是对梅花和中华民族有气