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龙源期刊网教育理念下的小学数学综合实践活动课作者：顾争光来源：《数学教学通讯·小学版》2018年第05期摘要：将STEAM教育理念引进课堂，开展数学综合实践活动，练习用不同的观点切入思考，在多元发展下培养出跨界沟通的能力，最大化促进学生综合素质的提升。关键词：STEAM教育理念；数学综合实践活动STEAM（Science，Technology，Engineering，ArtandMathematics）是指结合科学、技术、工程、艺术以及数学的跨学科教学方法，注重学习与生活的联系，鼓励学生自己动手完成他们感兴趣的项目，培养各方面技能和认知。在跨学科领域的教学架构下，学生练习用不同的观点切入思考，在多元发展下培养出跨界沟通的能力，可以最大化促进学生综合素质的提升。笔者认为应让STEAM教育理念进入小学数学教育，可以让小学数学教育更加生活化、更有生机，培养学生的综合素养，从而提升其全球竞争力。笔者就自己在STEAM教育理念下开展的小学数学综合实践活动课，谈谈心得体会。一、贴近生活，培养好奇心好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。学生对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能积极主动去探索其中奥秘，才能想到创造一件新的事物。例如苏教版六年级下册“大树有多高”一课，看到这个内容，笔者会情不自禁地想起自己小时候走在阳光下的疑问。有时自己的影子会很长，有时又会很短，这是为什么呢？应该呵护这样的一份好奇心，所以笔者给学生布置了这样一份综合实践活动作业：1.在阳光下，观察自己的影子。2.在阳光下，把几根同样长的竹竿直立在平坦的地面上比较每根竹竿的影长，你发现了什么？3.怎样推算大树的高度？课上汇报交流时，有的学生变身“诗人”：影子常常跟着我，就像一条小黑狗；有的学生研究了什么情况下影子在前，什么情况下影子在后，什么情况下影子在左，什么情况下影子在右。有的学生发现中午影子最短，到下午影子越来越长；更多的学生通过合作测量发现同样高度的物体在不同时间、不同地点测出的影长是会变化的，在同一地点同时测得的竿长和影长的比值相等，真正理解与感悟了杆高与影长成正比例，也探索出了计算大树高度的方法。在这个活动中，学生从更多视角认识了这个阳光的伙伴——影子，也提高了自身综合运用知识解决现实问题的能力，体现了数学的价值所在。二、走进社会，培养实践力龙源期刊网“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。实践力是一种良好的意识和习惯的能力，通过考察、调查、实验、主动探讨、分析、解决，还能感受主动思考的幸福。例如苏教版六年级下册“制定旅游计划”，这项活动需要从路线、路费、人数、餐费、门票费等多方面筹划，学生经历规划旅游行程、进行旅游费用预算的过程，从而开拓思维，提升统筹能力、计算能力和应用能力，进一步加深对“数与代数”“统计与概率”部分相关知识的理解，体会所学习的有关计算、统计等知识和方法的应用价值，感受数学与生活的联系，获得学习成功的体验。再如学习“利息”这节知识后，笔者布置了这样一份综合实践活动作业：1.在家长陪同下去银行调查当前利率和一些存储的知识；2.存（或取）一次钱，写写收获。学生兴致极高，准备充分。有的学生了解到利率在不断调整，但利息的计算方法是不变的；有的学生分享了用压岁钱怎么做理财；还有的学生提出为什么利率要变，是根据什么在变等一些深奥的知识。笔者真正体会到，数学是生活的必需品，从生活学数学，这样的学习才是有效的、有用的。三、动手操作，培养创造力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“强起来要靠创新，创新要靠人才。”STEAM教育理念下的课堂要求学生动手动脑，注重实践、注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。只有基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒学生与生俱来的创造力潜能。例如苏教版五年级上册“多边形的面积”单元的实践作业设计，整个实践活动的内容可以分为四个板块，分别是：描一描（选择树叶，找一棵树叶比较多的树来采集树叶。树叶的大小要有代表性，不能太大或太小。选择有代表性的三片树叶，将树叶的外形描下来）、估一估（估计自己画的这三片树叶的大小）、算一算（估算整棵树上所有树叶的面积）、贴一贴（不同树上的树叶，形状、大小、颜色各不一样，请你选择不同的树叶，组成一幅美丽的图案）。学生根据自己的喜好，利用自己的创造性思维，用树叶贴出图形。在进行评价的时候，让学生说说所贴的图形像什么，让学生互相欣赏，互相评一评。在这个活动中，学生充分发挥了想象力和创造力，培养了创新精神，提高了审美能力。四、团队协作，培养合作力有学者曾总结，和与合是中国文化精神之元。前者意味着尊重包容、求同存异，后者则意味着齐心协力、同向而行。孔子曰“独学而无友，则孤陋而寡闻”也阐述了合作学习的重要性。笔者认为应该积极引导学生在自主思考和探索的同时，善于与同伴交流或交换思想意见。可以设计一些综合实践活动，让学生尝试在一个小团体的协作中体会创造的乐趣，这样更有利于帮助学生体会集体的智慧不容忽视。龙源期刊网像“球的反弹高度”“运动与身体变化”“纸飞机飞多远”等，都是以小组合作探究为主要形式的活动。在合作探究的过程中，小组成员之间既要有明确分工，又要有通力合作。例如“球的反弹高度”需分组测量弹性不同的篮球和足球的反弹高度，每组都有测量员、放球员、观察员和记录员，主线是学生的操作实践，暗线是学生合作技能与合作能力的培养。让学生设计“郊游乘车”方案时，需要各小组成员分别到不同的旅游公司调查有关资料，然后汇报交流，最后整合所有信息设计最佳方案。这样加强了师生之间、生生之间的合作互动，产生共生效应，达到共同发展。■五、重视文化，培养软实力毕加索曾说过，每个孩子都是艺术家。笔者认为，通过生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想象、描述、联想、模拟、分析、推理等途径，可以更好地发展学生的空间观念和对艺术的敏锐能力。例如在低年级可以开展“数学启蒙，看图形变魔术”“拼搭贴纸，启迪智慧”“创意涂色，动手动脑”“利用几何图形拼画，趣味学画画”等活动，学数学的同时激发和培养学生对色彩的感知能力，使学生获得愉悦感和美的享受，从而不断提高学生的综合审美素质，促使学生进行更富有艺术性的创造。再如在教学“圆的认识”一课后，笔者把数学学科与美术、思品等学科有机结合起来，开展了以“走进圆的世界”为主题的综合实践活动，活动中学生以圆为原形设计出了多姿多彩的图案，体会到“一切立体图形中最美的是球，一切平面图形中最美的是圆”（古希腊毕达哥拉斯所说）；学生分享圆在日常生活中的广泛应用，并为祖冲之在圆周率计算上对世界的杰出贡献感到深深的自豪；笔者还将学生绘制的一张张精美的手抄报制作成一期展板，放置于校门口，激发了大家认真参与活动的积极性，从而促进了学生综合素养的提高。再比如“轴对称图形”一课中，让学生收集各种几何图案（包括常见图案、交通标志、商标、建筑外形等），让学生结合图案的设计说说其意义，可以体会作品的人文价值，提高数学中的教育基因。六、畅所欲言，培养自信心自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人百折不挠，不断努力，最终获得成功。自信心一旦受到挫伤，就将成为学生学习上的心理障碍。对学生来说，数学是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理等抽象的东西，需要一定的逻辑思维能力和合情推理能力。如何在数学实践活动中培养学生的自信心呢？笔者认为要精心设计一份好的实践活动作业，要放眼于学生数学能力的教育、激励和改善。例如“长方体和正方体的制作”实践活动中，笔者让学生通过自己制作长方体或正方体，写一写制作过程的感受。没有字数的规定，更没有写得好与写得不好的说法，只要是自己的真实感受都可以畅所欲言。同时温馨提醒：在制作的过程中，也可以请爸爸妈妈把你做的过程用相机记录下来哦！现代发达的通讯方式是每一个现代人必不可少的，时下流行的QQ、微信等交龙源期刊网流方式，也是学生们喜爱的，何不利用好这样的资源。家长随手拿起手机拍一拍、录一录、发一发，学生的快乐之情将无以言表。总而言之，数学综合实践活动是学科教学的延伸和拓展，STEAM教育理念下的数学综合实践活动更是提倡与其他学科紧密结合起来，开阔学生视野，提高学习效率。只有创建这种“开放式”的课堂结构，让小学数学教学更加生活化，才能有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时能增强学生的动手能力、求异能力及积极思考的能力，进而培养学生的创造力，发展学生的创意思维，提高学生综合素养。