搜索
专题五记叙文阅读考向探究专题五┃记叙文阅读纵观我市近几年中考现代文阅读，记叙文、说明文、议论文三足鼎立，每年必考，分值始终保持在11～15分之间。在经历了2015年、2016年的11分的“低谷”之后，2017年开始攀升到12分。最重要的是，历年北京中考的记叙文带有鲜明的“咏物”特点，即这些选文往往以某种植物为主要对象。从2012年的白梅到2013年的砖茶、2014年的麦子、2016年的沙枣、2017年的蒲公英，只有2015年的科幻小说是个例外。北京中考记叙文对于大自然中的物象表现出了前所未有的长期关注，这值得我们在复习备考时予以足够重视。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读知识清单概念记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。六要素时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。如《背影》一文：时间——推算为1919年；地点——南京车站；人物——“父亲”和“我”；起因——“我”坐火车去北京念书；经过——父亲到车站送别翻过月台买橘子；结果——怀念父亲。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦记叙线索物线以某一件具体的(或有某种象征意义的)事物为线索。事线以某一中心事件为线索。如《社戏》以“社戏”为线索，再现儿时在平桥村的一段美好生活。人线按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读记叙线索地线有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。时间线以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。感情线以作者的思想感情变化的发展为线索来组织材料的，作者的思想感情就是记叙的线索。注：有时一篇文章会有明暗两条线索。如《藤野先生》一文就有明暗两条线索：一条是鲁迅先生与藤野先生的交往，属于明线；另一条是鲁迅先生的爱国主义思想感情，属于暗线知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读专题五┃记叙文阅读记叙顺序顺叙按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。作用：使叙事有头有尾、条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。倒叙先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。作用：可造成悬念，吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增加文章的生动性。插叙由于表达方式、情节的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。作用：插叙对情节起补充、衬托作用，可丰富形象，突出中心。补叙叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：对情节起补充交代的作用，行文严密，使人物形象更丰富，使中心更突出。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读记叙人称第一人称便于自我抒情，感情真挚；真切自然，直接表达或渗透作者的主观意识；增强了文章的真实性和感染力。第二人称便于情感交流，还能起到拟人化的作用。第三人称显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读写作手法修辞手法[详见附表1]表达方式记叙：指作者在文章中，对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交代清楚，使读者有概括性的了解，获得一个整体的印象。描写：指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征进行具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。[详见附表2]说明：主要是解说性状，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读写作手法表达方式抒情：有两种表达方式，一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者；另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。议论：记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述，或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。总结：记叙文主要表达方式是记叙(叙述)和描写，但常常辅助以议论和抒情，有时会有说明。如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。除此之外，还有夹叙夹议、先议后叙等。表现手法[详见附表3]知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读附表1：常用的修辞手法及其作用修辞手法作用比喻使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；使抽象的事物具体化，让人便于接受；使深奥的道理浅显化，让人加深体会。拟人将物人格化，使文章描写形象，表意丰富，生动有趣。反复多次强调，给人深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。夸张突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。排比内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有气魄。对偶句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充。设问自问自答，引人注意，启发思考。反问加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读人物描写语言描写通过人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来刻画人物性格的一种描写方法。动作描写通过对人物个性化的行为、动作的描写，侧面揭示人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态的一种描写方法。心理描写通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，披露人物的内在隐秘世界，来刻画人物形象及其内在性格特征的一种描写方法。肖像描写通过对容貌、姿态、服饰、音调等的描写，来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦附表2：描写的表达方式专题五┃记叙文阅读环境描写自然环境描写对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写，有烘托人物心情、渲染气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。社会环境描写对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写，为下文人物性格描写做铺垫。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读附表3：常见的表现手法及其作用衬托特点文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物进行陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物进行陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物进行陪衬叫反衬。作用特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。对比特点对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个(类)人、事、物不同时间点所呈现出来的行为、特征、物象等进行对比。作用突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而强烈的印象。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读烘托、渲染特点用衬托和夸张的艺术手法使事物鲜明。作用浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读抑扬欲扬先抑特点先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比。作用突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的效果。欲抑先扬特点指本要批评指责的对象，可在文章开头以赞美颂扬的口气来写。作用使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读托物言志特点用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。作用间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性；增强表达的生动形象性；增强文章的感染力。铺垫特点铺垫是“显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见；铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。作用铺垫是为了衬托，描绘次要人物或次要事件来衬托主要的人物或事件。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读伏笔特点伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；伏笔通常只是一两笔，点到为止。作用伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应。前若有伏笔，后必有应笔。首尾呼应特点在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，对同一情况进行解释、说明、交代。作用使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读借景抒情特点通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情，包括借景抒情、寓情于景、情景交融。作用使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完美地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以给读者“我中有你、你中有我”的感受。设置悬念特点设置疑团，不作解答，以造成读者某种急切期待和热切关心的心理。作用引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦专题五┃记叙文阅读虚实结合特点把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。作用充实文章内容，使文章内涵丰富。卒章显志特点在文章结尾时，用一两句话点明中心、主旨。作用深化文章内容，升华主题思想，总结全文，使结构完整，有水到渠成之感。知识清单当堂检测考向探究考点聚焦考点聚焦专题五┃记叙文阅读一、[2017•北京]阅读《与一株蒲公英的默契》，回答问题。与一株蒲公英的默契[1]王本道①惊蛰过后，春分未至之时，我习惯在自家庭院里徜徉。小小的院落里，几株挺拔的白玉兰和婀娜的海棠依然沉寂着，但冥冥之中，我感觉周遭的土地正勃发着一股盎然生机。于是我找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮——一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢[2]。[1]与“蒲公英”有默契，这个标题吸引读者，激发阅读兴趣。[2]挺拔的玉兰和婀娜的海棠依然沉寂，枯草萎叶覆盖下的蒲公英却已在“朝我微笑”。对比的手法突出了蒲公英的盎然生机。/文本助读/知识清单当堂检测考向探究考点聚焦[3]运用插叙的写作顺序，回忆发现蒲公英的经过，以及这十年间蒲公英按时开放的情况。②这株蒲公英生长在东墙下的缝隙之中，其间只有些微的泥土。当年我退休后，一次在庭院里散步时，不经意地发现了它。此后连续十年间，每年惊蛰过后，它都如约而至，在那里发芽抽青，铺展开锯齿形的叶片。[3]初夏，小院姹紫嫣红，蒲公英的顶端逐渐形成一个细小的花盘，并绽开黄色的花瓣，花瓣紧紧围绕着花心，开得恣意灿然。当此之时，蒲公英的头顶，盛开的海棠灿若明霞，相隔几步之遥，雍容的白玉兰清香阵阵，而这株低矮卑微的蒲公英默默地挺立着自己朴实的身躯，释放着似有似无的幽香。仲夏，蒲公英的花盘开始脱落，形成了一个白色的绒球，阵阵微风中，绒球飞出无数张“小伞”，飘向空中，飞向遥远的天际……专题五┃记叙文阅读知识清单当堂检测考向探究考点聚焦[4]写蒲公英放飞种子，自己却一直固守的品性，引出下文对老师的回忆。[5]插叙，回忆高中语文老师。③蒲公英花开后，种子随风飘到别处孕育新的生命。可无论种子飘向何方，眼前这株蒲公英十年如一日地固守一处，“年年岁岁花相似”，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回忆。[4]④那是1963年秋天，我考入了一所高中。当时讲授语文课的老师四十出头，讲课操一口标准的普通话，慢声细语，却很有感情色彩。在古典文学、古代汉语领域，他都有着很深的造诣。[5]入学后的第二年春天，学校组织我们到城郊乡下劳动半个月，语文老师与我们同去。劳动之余，同学们就去原野上采集野菜，他也参与其中。专题五┃记叙文阅读知识清单当堂检测考向探究考点聚焦[6]老师借物喻人，借田野上的白杨、灌木和蒲公英，表达内心的想法：希望大家成才，更希望同学努力完成自己生命的历程。⑤青青的原野上，野菜种类很多，蒲公英也随处可见。采集之际，师生谈笑，理想与前途自然是绕不过去的话题。同学中有的说要“志存高远”，有的用俄语朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的名言，还有的表示将来要成为某个学科领域的栋梁之材……认真听罢大家的议论，老师平静地说：“很高兴听到同学们的想法，作为你们的老师，我真诚地希望看到你们成才。但是说实话，我不奢望你们都成为栋梁之材，因为古往