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龙源期刊网基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构作者：付乃群来源：《课程教育研究》2018年第47期【摘要】随着社会的不断发展，学生素质教育也受到了更广泛的关注。高中英语阅读是英语学习中非常重要的一部分。要提高英语阅读思维能力，就要进行一系列训练，在阅读文章的同时高中生要体味作者赋予文章的情感，通过对文段的阅读，达到提升思维能力的目的。【关键词】英语阅读思维与能力课堂教学【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）47-0098-01一、传统英语课堂存在的问题1.忽视文学素养的培养传统英语课堂更多注重学生的应试能力，而忽视对于学生文学素养的培养。在英语阅读的学习中，很多学生只是机械的阅读文字，没有深刻的挖掘文章的内涵。大部分学生对于英文文学阅读的学习只是浅尝辄止，并未认识到它的重要性。现在很多英语教师平常很少阅读英语文献，自身就缺乏文学素养，这样一来，学生的文学素养就很难提高。2.缺乏思维能力的培养只有提高思维能力，对文章整体才能有整体的掌握。很多高中生会说“为什么我每个单词的意思都认识，可放到文章中就读不懂了”这就是典型的缺乏对文章整体的把控。在过去的英语学习中，缺乏系统性的阅读训练，只是对单词和语法都是分开来学的，缺乏规律性，学生阅读起来十分困难[1]。思维能力的培养就是从散落的单词、句子、文段中体味整体文章的内涵。3.缺乏英语学习积极性很多学生抱怨英语难，英语文章太过复杂。经过调查，我们发现，很小部分学生会在课下主动进行英语文学阅读，究其原因是这些学生缺乏对英语阅读的兴趣。二、如何实现英语文学阅读和思维能力连接1.文学素养的培养龙源期刊网“语言是学会的，练会的，不是教会的。”任何知识的学习都不是一蹴而就的，文学更是如此[1]。要提升学生的文学修养，就要给学生提供一个语言学习的大环境，加强学生英语练习。在课堂中要充分利用好教材中的文学作品，与此同时，为学生介绍一些与文章题材相似的作品，为学生拓展文章背景。当然英语阅读能力提高不能只靠课堂教学，更多的是靠学生自主阅读，学生要多多训练。2.思维能力的培养在现代教学课堂中，要更注重培养学生的创新能力和思维能力，老师要不断转变教学方式，创新教学模式，让学习更加系统性。针对不同的知识点，要选择不同的方法，但不要将知识分散开来，而是将散落的知识点相互交融，形成更好的知识网络。比如，在学习单词的时候，一定要放在句子中或者文章中去学习，或者在讲解文章的时候着重标出重点单词，只有这样，单词才能被牢记，文章阅读也会更加通顺[2]。要深刻挖掘文章内涵，首先要弄懂单词的意思，其次把握句与句、段与段之间的联系，把握文章整体架构。最后也是最关键的就是，从阅读的文章中体会到作者表达的思想感情，只有真正挖掘出思想感情，才能说真的“读懂”了文章。3.提高学生阅读积极性俗话说：兴趣是最好的老师。经过以上分析，我们发现要提高学生英语阅读的积极性，最重要的是提高学生对英语学习的兴趣。在这个大目标下，英语老师就应该转变教学方式，根据不同学生的词汇量和阅读水平定期向对学生推荐一些适合他们阅读的英语散文或小说，让学生用英语作文的形式谈谈对文章的感悟，这样在生活中培养起对英语阅读的兴趣和习惯。虽然这种方式会增加英语老师的工作量，也对英语老师的文学素养也提出了更高的要求，但却能带来更好的教学效果。所以，要教书育人，老师首先要充实自身，才能更好的训练学生。三、阅读思维型课堂教学如何构建通过前文的分析，我们发现，传统高中英语课堂只是注重对单词语法的学习，缺乏对阅读思维能力的培养。而随着社会的进步，传统教学不再能满足社会的需求。那么，如何构建一个注重思维能力的课堂呢？面对一篇文章，我们首先要了解它的背景，老师要在课堂中为学生补充同时代的背景知识。其次，为学生讲解文段，讲解过程绝不是简单的翻译，而是把整个行文结构为学生展示出来，让学生有一个良好的逻辑结构把握。同时，为学生点明一些难理解的语法结构。最后就是给学生分析文章的思想感情，这是培养学生文学素养和思维能力最关键的一步。老师在课堂中还可以穿插一些问题，吸引学生的注意力，让学生带着问题去阅读，激发学生学习积极性，训练他们思维能力。四、结语龙源期刊网在素质教育不断推行的今天，传统教育不再能满足社会和学生需要。英语的学习也不再只是停留在认识单词，更重要的是理清思路，把握文章的思想感情。所以老师要更加注重对学生思维能力的培养，提升学生英语学生积极性，不断推进思维型阅读的发展。参考文献：[1]杜会强.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构研究[J].中学生英语，2017（20）：83.[2]任苗苗.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构探讨[J].新课程（下），2017（04）：135.