2011年秋季学期小学六年级英语期末试卷质量分析

2011年秋季学期小学六年级英语期末试卷质量分析马过河中心校角从华六年级学生现在所学的是义务教育课程标准实验教科书，而本教材无论是从单词、短语、课文还是从习题上来讲，学生学习起来都是有一定的难度，主要是由于学生的基础知识较差和教材涵盖的单词量也较大、知识面广，因此很难把握试卷的难易程度。而考试只是一种检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度的形式。从做题的情况不难看出，本次的期末试卷并不难。主要是学生的主观题不是很多，基本上是课本知识，比较表面的。对于本次的试卷，我做出了以下的具体分析：一、试卷分析本次小学六年级英语毕业考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。难易比例为8：1：1。80%为基础知识和基本技能题，10%为较灵活的能力题，较难的知识为10%。试题由听力和笔试两部分构成。听力部分所占比例为25%，笔试部分为75%。题型多样，内容覆盖面大。二、学生考试情况及问题分析。本次考试我从101份试卷中抽取54份样卷,其中54分以上的人数有25人，占抽取样卷数的46.3%；48—53分有14人，占抽取样卷数的25.9%；42—47分有8人，占抽取样卷数的14.8%；36—41分有6人，占抽取样卷数的11.1%；35分以下的有1人占抽取样卷数的1.9%。平均分为50.48分，最高分是58最低分是31,反应出学生之间的差距,优秀率是72.2%,及格率是98.1%。但优秀率差距很大最高是78.4%最低是41.3%。我校六年级两个班之间的平均分相差3分，反应出校际间的差别。1、学生基础知识掌握不够扎实。试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。说明学生做题的技能有待于进一步提高。2、学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。根据听力题中的对话理解和笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。三、具体分析A、听力部分：1、听音选单词，主要考查学生对单词认、读的掌握情况。这题大部分的学生都做得非常的好，说明学生对单词的辨认能力比较强。2、听对话理解，主要考查学生获取以句子为形式的语言信息的能力和信息转换的能力（从听到读到判断答案），今后要注重培养学生的听力能力和对句意的理解以及对信息的转换。3、听音配对，主要考查学生获取以句子为形式的语言信息的能力和对图片正确理解的能力，这道题学生失分不是很多，但今后还是要注重培养学生的口语问答能力。B、笔试部分：笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下：书写，这题大部分的学生都做得非常的好，但有少部分学生做得不好，主要是学生对句子的书写格式掌握得不够透彻。故教师要一定要耐心向学生说明英语要学什么，字母是做什么用的，书写应如何写，还要区分好书写体和印刷体；单词、句子要怎样记，怎样写，怎样答。学生对这些是很茫然的，因为晕所以就学不会。1、看图认单词，这题大部分的学生都做得非常的好，说明学生对图片的辨别能力比较强。2、选择题中的第47、49、50题做得不够好，主要是学生对一些语法知识和介词的用法没有完全理解和掌握。3、将问句与答句连线。主要考察学生对本册教材中需要掌握的问句及其答语的掌握情况。本题得分率为92.6%，部分学生把两个特殊疑问句:what引导的和where引导的特殊疑问句的答语混淆了，对于本题中的其他小题的特殊问句和一般疑问句的答语选择较好，说明学生对特殊问句的掌握情况较好。4、情景会话考查学生的日常生活用语，怎么问就怎么答。这道题大部分的学生都做得很好，说明学生对日常对话掌握较好。5、阅读理解主要考查学生获取以篇章为形式的语言信息的能力和信息转换的能力。本题得分率为85%。在短文中可找到的对应信息，反映出大部分学生能理解语篇的主要内容并能进行正确判断，如，Johnisgoingtohaveabusyweeekend.但还有一部分学生对文中的同义句没有掌握，故教高年级的老师们在今后的教学中要重视引导学生正确的阅读习惯，进一步提高对学生对语篇的阅读能力，教学中要加大阅读量，提高阅读速度，同时培养学生阅读英语读物的兴趣。四、反思今后的教学1、要准确把握课程标准的理念、各班要继续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进行教学，让学生在活动中、实践中去学习。在教学中应设计丰富多彩的情境教学活动，便于学生在实践活动中学习英语，体现英语语言性教学的特点。2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。3、要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。4、要组织生动活拨的课外活动，促进学生的英语学习。5、要遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。6、在词汇教学中，要使用多种方法，通过视，听，闻，摸等感观进行教学活动，使学生在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识，帮助学生加强对单词的认读与记忆。7、要多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解语言，把所学知识真正变为自己的东。8、狠抓基础，养成良好的学习习惯。在平时教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写训练，帮助学生对词汇和知识点的梳理，采取多种有效的形式，反复训练，举一反三，为学生今后的英语学习打下扎实的基础。如：每天早晨可安排学生互读，组内朗读，每次课前5分钟听写单词，对所学句型的大串联或小短剧比赛等，此外也可把学生作品张贴在教室中，把单词、语音知识等张贴在醒目处，创建良好的英语学习氛围，让学生在意记忆与无意记忆中增强复习率，巩固记忆所学。9.深入钻研教材，活用教材，用心反思，积累教学经验，努力提高自身的教育教学水平；注意教材单元间、每课之间联系，以旧引新，新旧融合，让学生语言能力呈螺旋式上升。10、要注重启发学生运用英语思维的能力，让学生以运用为主，注重学生在学习活动中开展思维活动。不让学生死记知识，要有的放矢帮助薄弱的学生巩固基础知识和基本技能；鼓励优秀学生拓展他们的知识面以及运用的能力，真正地“因材施教”。11、对于个别基础薄弱的学生应给予学习的信心和耐心辅导,教师注意激发学习积极性,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法.在上课和平时作业方面多些关注和督促.总之，小学英语教学评价的主要目的就是要激励学生的学习兴趣和积极性，在通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度之后，我们该一切从实际出发，在抓好单词教学之余，多多关注句子、课文的教学，在改进课堂教学、提高课堂教学实效上下工夫。