搜索
明·宋濂送东阳马生序1.掌握常用的文言实词、虚词。2.理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。3.学习古人专心求学，克服艰难，刻苦自励的精神。学习目标宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。写作背景序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。了解序嗜学（）硕师（）叱咄（）俟（）负箧（）曳屣（）皲裂（）媵人（）衾（）绮绣（）容臭（）烨然（）裘葛（）缊袍（）冻馁（）谒见（）撰写（）贽（）shì读准字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìnɡqǐqīnxiùyèqiúɡěyùnněiyèzhìzhuàn给下列加点的字注音：整体感知阅读全文，借助工具书，理解文章大意。⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。余：即：嗜：无从：致书：以：每：假：于：之：手：笔：录：以：我抄写用笔常常向连词，相当于“来”得到书。这里指买书爱好就结构助词的，的动手借没有办法连词，相当于“而”⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。我小时候就爱好学习。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（有时）天气非常寒冷，砚池里的墨水结成坚冰，手指（冻得）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。屈：伸：弗：之：怠：弯曲不伸直代词，指“笔录”这件事懈怠，放松⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。抄录完毕，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。毕：走：之：逾约：以：是：以：假：因：得：因为把超过约定的期限完，完毕跑于是代词，指所借之书借这样能够⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。既：加冠：益：之：道：患：硕师：硕：尝：趋：乡：先达：叩问：叩：到了成年已经的更加学说当地学问渊博的老师曾经奔向担心，忧虑有道德有学问的前辈求教问大⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。（我）成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和有名望的人与自己交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德有学问的前辈请教。⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，（他的）言辞不曾委婉些，脸色不曾温和些。隆：望：尊：门人：填：未尝：辞：色：弟子，学生高重声望挤满脸色，表情言辞不曾⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。左右：援：质：以：请：或：其：叱咄：愈：至：复：俟：焉：近旁，身边连词，相当于“地”询问引，提出请教有时代词，指先达训斥，呵责周到更加辩解等待语气词，不译⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。我恭敬地站在他身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，终于获得了一些学识。⑺当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。故：虽：卒：之：负：箧：曳：屣：穷冬：皲裂：而：终于助词，无实义虽然背着所以严冬鞋拉，牵引，这里指“拖”书箱皮肤因寒冷干燥而破裂表转折，却⑺当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。舍：支：媵人：汤：沃：以：衾：拥：而：乃：寓：逆旅：日：再：食：之：享：通“肢”，肢体学舍，学校用热水被子才侍婢旅店浇表修饰，不译围着寄居，居住每天供养，给……吃。的享受两次⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。到了学舍，四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿热水来（给我）浇洗，用被子给我盖上，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。被：绮绣：之：腰：容臭：臭：烨然：若：的同“披”，穿绣花的丝绸衣服香袋在腰间佩戴好像光彩照人的样子气味⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。和我在一个书馆里的同学们都穿着华丽的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间佩戴白色的玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。缊：敝：其：略无：慕：艳：以：口体之奉：不若：盖：之：破代词，指同舍生毫无羡慕因为乱麻吃穿的供给不如大概羡慕结构助词，的⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为内心有值得快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。大概我求学时的勤奋与艰苦就是这样了。（11）今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？耄老：预君子之列：预：宠光：缀：恩宠光耀做了官参与年老跟随（11）今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？现在我虽已年老，没有什么成就，但有幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？（12）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；今：诸：于：太学：县官：日：廪稍：岁：裘：葛：遗：馁：患：厦：无：劳：在各，众国子监现在朝廷每年官家按时供给的粮食每天皮衣夏天穿的葛衣给予，赠送劳累,辛劳没有大房子担心，担忧饥饿（12）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了。（13）有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、求教而没有收获的。司业、博士：为：之：官名，国子监的老师代词，指太学生们做（14）凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。凡是应该具备的书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。宜：于：假诸人：假之于人，于人假之，向别人借来书。诸，相当于“之于”在应当，应该（15）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?其：业：成：天质：之：卑：岂：过：哉：过错他们的，指太学生们的助词，无实义低下语气词，呢学业天资表反问，哪里成器（15）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?他们的学业有不精通的，德行如果有不完备的，（那么）不是（因为）天资低下，而是（因为）用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？（16）东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人十分称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。流辈：甚：贤：朝：谒：同辈的人贤能很朝见拜见（17）撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。撰：书：贽：之：言：和：色：夷：于：写信代词，指马生温和脸色初见面时为表敬意送的礼物言语平易在（17）撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。（他）写了一封长信作为礼物，文辞非常顺畅通达。和他辩论问题，（他）言语温和，脸色平易。他自己说少年时候在学习上用心十分劳苦。这可以说是善于学习的人了。（18）其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诫他。亲：之：以：之：连词，表目的，相当于“来”的代词，他，指马君则。父母（19）谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，怎么能算是了解我呢！古今异义①臭古义：今义：气味难闻的气味②走古义：今义：跑行走③再古义：今义：两次第二次④汤热水食物煮熟后的汁水古义：今义：古今异义⑤或古义：今义：有时或者⑥趋古义：今义：快步走，奔向趋势⑦遗古义：今义：给予，赠送遗失、遗留⑧假借虚假，与“真”相对古义：今义：古今异义⑨县官古义：今义：朝廷掌管县政府的官员⑩博士古义：今义：官名，国子监的老师一种学位名称①弗之怠。②走送之。③益慕圣贤之道。④无鲜肥滋味之享。⑤盖余之勤且艰若此。⑥当余之从师也。⑦不必若余之手录。之指“笔录”这件事。代词，指“书”。结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。结构助词，的。一词多义结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。①无从致书以观。②俯身倾耳以请。③以衾拥覆。④以中有足乐者。⑤以是人多以书假余。以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为，连词/把，介词因为，连词介词，用一词多义名词活用为动词，在腰间佩戴。名词作状语，用手，动手词性活用1.腰白玉之环。2.不必若余之手录。3.余则缊袍敝衣处其间名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。①四支僵劲不能动。②同舍生皆被绮绣。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。通假字细读感悟一、结合文章内容，划分层次并概况。一（1、2段）：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。二（3）：如今学子优越的求学环境。三（4）：紧扣赠序文体，说明写作意图。二、阅读课文，在理解文章大意基础上思考：1.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。2.课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？3.课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）自身经历1.幼时抄书之辛2.成年叩问之难3.求师奔走之艰4.求学生活之苦1.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。勤且艰2.课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？诸生求学1、衣食2、住行3、老师4、书其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?3.课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。余故道为学之难以告之。（原文）本文在写作上有什么特色？表现在哪里？写作手法1.以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；2.以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比3.老师的“叱咄”和作者的“色愈恭，礼愈至”作对比。全文用了对比手法来写。谈谈运用对