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高考文言文复习观千剑而后识器，操千曲而后晓声。——刘勰考纲再现理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。筛选文中的信息。能力层级为C。归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。考点解读近四年新课标全国卷文言文阅读题考查统计如下：内容高考试卷考查篇目出处考查形式备注实词虚词特殊句式筛选信息概括文章内容翻译句子2017年全国卷1《宋书•谢弘微传》√√√√√新增断句、文学常识2017年全国卷2《后汉书·赵憙传》√√√√√新增断句、文学常识2016年全国卷1《宋史·曾公亮传》√√√√√新增断句2016年全国卷2《明史·陈登云传》√√√√√新增断句2015年全国卷1《宋史•孙傅传》√√√√√新增断句、文学常识2015年全国卷2《北史·来护儿传》√√√√√新增断句、文学常识2014年全国卷1《旧唐书·于休烈传》√√√√√新增断句2014年全国卷2《明史·韩文传》√√√√√新增断句1、文体都是传记---人物传记考点解读---结论2、考查文言实词、文言虚词、句式、活用、文言断句和文言翻译3、加入了文化常识的考核任务：每天课前一道常识题目，每组三天。（1）所选材料以真实的历史人物传记为主，辅之以与官职、法律、习俗等有关的内容。（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。（3）所选的材料篇幅较短，500字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。（4）涉及到的实词、虚词、文言句式及考题中的例句贴近教材。人物传记类文章行文的大体思路：①、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况……（举、荐、征、召、辟、授、除、为）（开头部分）②、记叙人物在任职期间的政绩。（中间部分，注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、久之、会，注意这些表示人物官职变化的词语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜）③、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、谥）（1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）（2）事件；要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事?（3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？（4）品格；是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。传记类文本的四大读点人物形象、性格分析：考纲中“筛选并整合文中信息”。要求考生在读懂原文的基础上，准确把握问文中所写的人、事、情、理等信息。其中对人物形象、性格的分析就是常见的一道选题。可以从以下角度着手：1、弄清叙事的脉络：主人公在何时、何地做了何事，产生了怎样的结果或影响。2、找出相关语句的信息提示：正面表现：正面叙述或描写人物的语言行动心理；侧面表现：作者评论侧面叙写等。3、注重主人公与他人的关系。在人物传记中，许多人物多是朝廷官员，所以涉及的关系主要有：与皇帝或上级的关系：忠于职守、忠君爱国、英勇无畏、不畏强权、临危不惧、刚正不阿、善于辞令、针砭时弊与下属之间的关系：秉公执法、公平公正与百姓之间的关系：爱护百姓、为民做主、为官清廉、忠于职守另外，如果是一般人，就会涉及到他（她）直接相处之人和间接影响之人的关系：直率、执着、豪爽、机智聪颖、嫉恶如仇、放任不羁、孝敬父母、淡泊钱财、淡泊名利三次审读，完成题目一、初读文章,明确梗概1、弄清其人其事:勾画出文中出现的地名，人名，官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。2、疏通语句:添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。二、审读题目,推断文意方法:利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。特别是认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。三、再读文章,完成答题1、语言题:依照全文意思，确定字词的文中意，结合句型规律做好句子的翻译；2、信息题:多为人物性格概括题，或主要事件概括题.依照整体阅读的原则，找出相关语句的信息提示，根据题目要求进行填空答题。文首：介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等。这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。主体部分：以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果。（阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。）这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。结尾：一般为对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺论定”。或赞或弹，作出自己对传主的评价。这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。古代人物传记行文特点《宋史·曾公亮传》曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利。曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举【考中】进士甲科，知【掌管】会稽县。民田【名作动，种田】镜湖旁，每【常常】患湖溢【泛滥】。公亮立【设置】斗门，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿学士知郑州，为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐【tuó】中物/移书【发送公文】诘【查问】盗/公亮报【回复】/吾境不藏盗/殆【大概】从之者廋【sōu，隐藏】耳/索【搜查】之/果然【果真如此】/公亮明练【熟悉通晓】文法，更践【gēngjiàn任职】久，习知【熟悉懂得】朝廷台阁典宪，首相①韩琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建储②，与公亮等共定大议①首相【在古代指宰相中居首位者，作为臣僚百官之首。现在指君主君主制国家的内阁首脑。二者不同】②建储【确立皇太子。】密州民田产银，或【有人】盗取之，大理③当【判罪】以强【作名词，强取行为】。公亮曰：“此禁物也，取之虽强【强盗行为】，与盗物民家有间【有区别】矣。”固【坚决】争之，遂下【下达】有司④议，比【比照】劫禁物法，盗得【能够】不死。③大理【大理寺，官署名。相当于现代的最高法院，掌刑狱案件审理。秦汉为廷尉，北齐为大理寺，历代因之，清为大理院。（P136，中央官职）】④有司【指主管某部门的官吏。古代设官分职，各有专司，固称有司。“有司”应指朝廷中的有关部门。】契丹⑤纵【指使】人渔界河，又数【多次】通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校【较量】，且【将要】生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任【胜任】也。”使谕【告诉】以指意【旨意】，边害讫【终于】息。英宗即位，加⑥中书侍郎，兼⑦礼部尚书，寻【不久】加户部尚书。⑤契丹【916年，辽太祖耶律阿保机统一契丹各部称汗，国号“契丹”。947年辽太宗率军南下中原，攻灭五代后晋，改国号为“辽”。先后与五代和北宋并立，1125年为金国所灭。】⑥加【加官。或表示升职。或是于原有官职之外，兼其他官职。】⑦兼【在本职之外兼任职务。】《鸿门宴》“于”“以”作状语例句于：沛公左司马曹无伤使人言于项羽正常语序：沛公左司马曹无伤使人于项羽言翻译：沛公左司马曹无伤派人对项羽说《鸿门宴》“于”“以”作状语例句于：孰与君少长？（项伯）长于臣正常语序：孰与君少长？（项伯）于臣长翻译：项伯和你谁大谁小？（项伯）比我长《鸿门宴》“于”“以”作状语例句以：项伯私见张良，具告以事正常语序：项伯私见张良，以事具告翻译：项伯私自会见张良，把事情全部告诉（他）帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也，人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。熙宁三年，拜司空兼侍中、河阳三城节度使。明年，起⑧判⑨永兴军。居一岁，还京师。旋以太傅致仕⑩。元丰元年卒，年八十。帝临哭，辍朝三日。⑧起【起用人任以官职或者重新启用任以官职。】⑨判【古代表示高位兼低职或出任地方官。】⑩致仕【交还官职，即退休。古代官员正常退休叫作“致仕”，古人还常用致事、致政、休致等名称，盖指官员辞职归家。源于周代，汉以后形成制度】公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；然性吝啬，殖货至巨万。背绳墨以追曲兮初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救【挽救】正【动词，纠正、匡正】，世讥其持禄固【巩固】宠云。练习：《曾公亮传》1、本文写了曾公亮的哪些事件？（每件事用一句话概括）6、暗中替子孙谋划。1、曾公亮治除水患；2、主政郑州，政事清明；3、曾公亮熟习规章；4、为强盗辩解，巧处理边境祸患；5、义斥辽国使者；方法：抓住时间、地点、官职变化来概括事件人物特征：有政治才干、有胆识、能言善辩、吝啬、私心2、锡宴不赴，是不虔君命也，人主有疾，而必使亲临，处之安乎？如果不参加我们皇上赐给您的筵席，这就是对我们皇帝的不尊重。我们的国君有病，如果一定要他亲自参加，您能安然处之吗？翻译以下两句3、苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。苏轼曾经不经意责备曾公亮不能救正补弊，世人讥讽曾公亮用这种办法保持禄位和受宠幸的待遇。作业：1、找出全文中有官职任免升降的词语所在的句子，抄下来，并翻译这些词语。看《五三》167页，了解常见官职变动的词语。2、找出文中实词“阴、知、诘、间、疾”所在的句子并翻译词语，同时参考134页实词清单，掌握它们的用法：一、掌握六种方法：留扩拆增删调留：凡是意义古今相同的词，以及专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等）都可以保留下来，不必变动。(全国Ⅰ卷)（1）与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者。译文：与郡丞元宝藏结交很深，前前后后的县令县长，没有不受他指挥的。(2)馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家。译文：馆陶县整个境内的百姓都悲哭，因此跟随着去安家的有几百户。扩：把单音节字换成双音节词俗——庸俗辱——玷辱、侮辱（海南宁夏卷）（1）凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御，皆合法，然不可复支。（1）总共被围困四天，城墙多出毁坏，朱昭凭着才智修补（城墙）抵御（敌兵），全都中规中矩，但是再也不能支撑下去。（2）昭勒众于通衙接战，自暮达旦，尸填衙不可行。（2）朱昭率领众人在大街要道上与敌人交战，从傍晚直到天明，尸体塞满街面，无法通行。拆：如：妻子：妻子儿女（江苏卷）⑴购仰妻子急，踪迹至通明家。⑴紧急悬赏捉拿田仰的妻子儿女，追踪觅迹直到沈通明家。（湖南卷）(2)今则妇子仰食与我，欲不为吏，亦不可得。（2）如今却是妻子儿女靠我养活，想不做官，也办不到。增：增补句子省略的成分（或代词的指代意）（天津卷）彼知吾将用之，必不吾予也。他知道我们将要任用管仲，一定不会（把管仲）交给我们。（广东卷）①语迪曰：“卿向不欲吾欲国事，殆过矣。”①(章献太后）告诉李迪说：“你先前不想让我参与国家政事，(从现在看)大概是你错了！”②诏不许，然甚壮其意。②（仁宗皇帝）下诏不批准，但却觉得他内心很有豪气。删：有些虚词没有实在意义，可删。（湖南卷）如：赐之车马而辞者，不畏步者也。赏赐给他车辆马匹却推辞的人，是不害怕步行的人。zxxkw调：把文言文中倒装的句子成分调整过来。如：（江苏卷）⑶然而卒无补于明之亡也，何与?⑶然而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用，为什么(什么原因)呢?二、遵循三条原则：信：忠实原文意思达：合乎现代汉语的语法习惯雅：尽量美一些，保留原文的语言风格三、四个步骤：1．审：看清语法现象，如省略、倒装、活用等2．切：以词为单位把句子切开，一一解释3．连：再把解释好的词连缀成句4．誊：翻译完毕，带回原文，仔细检查，誊上卷子文言文翻译题（主观题型）例(广东卷)诏不许，然甚壮其意。学以致用阅读下面文言语段，翻译画线的句子。曾子衣敝衣而耕。鲁君使人往致邑（给一座城）焉，曰：“请以此修衣。”曾子不