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模块6设计单元学习评价2014年9月知识脉络考核要求题型：选择题、填空题、信息匹配题、简答题、操作题题量与分值：3道题，16分左右考查重点：常用评价方法的分类作用和适用范围。新课程评价理念的理解、表现性评价、过程性评价评价工具的设计（如评价量规、档案袋、调查问卷、课堂观察表等）评价数据的处理和分析（技术，第五模块）（这也是基于模拟光盘而言，前期考试也不尽如此）教学评价部分考察方式1.形成性评价和总结性评价的区别和联系，表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点，常用的评价方法的作用和适用范围，大多以选择题的形式考查，可能会涉及案例分析题。2.给出一个不完整的量规，要求补充评价指标、分级描述等3.要求针对评价的要求来设计量规。4.要求设计基于某个评价目的的档案袋，具体要求设计档案袋的结构、功能及记录表等。5.根据某一学习的主题，设计调查问题。6.根据某一观察目的设计观察表，或补充观察表。有关学习评价的考题示例选择题下列关于表现性评价描述错误的是（）。填空题1.补充完整学习成果的评价量规。2.给你电子档案袋一级目标和三级目标，填上缺失的二级目标。简答题表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点分别是什么？操作题1.学习档案袋的设计与分类。2.用FreeMind写一份学生成长档案。3.如何运用文本、表格、统计图表来呈现分析结果？重新理解评价P127教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价的功能诊断功能：结果控制、鉴定激励功能：竞争意识、行为控制调控功能：“空调”、过程控制教学功能：教学活动导向功能：“指挥棒”例题第24题（单选题）根据你对教学评价的理解，以下描述正确的是（A.教学评价的主要功能是评估学习者在经过学习后达到教学目标的程度，因此教学评价往往是在教学活动结束后进行的.B.教学评价的价值在于检测学习者在经过学习后达到教学目标的程度因此教学评价只对学生具有作用，而对教师意义不大.C.教学评价主要是指对教育现象及其效果进行价值判断，不具有教学功能，因此教学评价不属于教学活动.D.教学评价是对教育现象及其效果进行价值判断，是为教育决策提供教育依据，因此对教师、学生都具有重要意义例题在单元教学评价中，“一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话”体现的是教学评价的哪一项功能：（）A．反馈调节B．诊断指导C．目标导向D．强化激励按功能可将评价分为三类：P127诊断性评价：一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。形成性评价：形成性评价是在某项教学活动过程中，为了更好地达到教学目标的要求而进行的评价，可以及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题，及时调整和改进教学。为了做到及时评价、及时反馈，形成性评价一般次数较多，概括性水平较低，评价内容和范围主要是每个形成性单元的内容与目标。借助的主要手段有平常作业、学生成长档案袋、日常观察和形成性测验等。总结性评价：又叫事后评价，一般是在教学活动结束后为了解教学活动的最终效果而进行的评价，如期末考试，目的是检查学生的学业是否最终达到了教学目标的要求。并对整个教学活动的效果进行评定，重视的是结果。总结性评价一般次数较少，期中、期末、考试、会考属于此类。形成性评价与总结性评价的区别与联系种类诊断性评价形成性评价总结性评价作用查明学习准备和不利因素确定学习效果评定学业成绩主要目的摸清学生底细，以便区别对待，安排学习，采取补救措施改进学习过程，调整教学方案证明学生已达到的水平，预言在后继教学过程中成功的可能性评价重点素质、过程过程结果评价方法特殊编制的测验、学籍档案和观察记录分析，作业分析测验形成性测验、作业、日常观察考试测试内容必要的预备性知识、技能的特定样本，与学生行为有关的生理、心理、环境的样本课题和单元目标样本课程总教学目标样本试题难度较低依据教学任务而定中等分数解释常模参照、目标参照目标参照常模参照实施时间课程或学期、学年开始时，教学过程中需要时每节课或单元教学结束后，经常进行课程或一段教学过程结束后，一般每学期一两次主要特点“长善救失”“前瞻式”，反馈一定要伴随各项改正程序“回顾式”，分等鉴定，作决策例题2、王老师打算运用“40%的平时表现+60%的期末测试”来评价学生的学期成绩，王老师运用的教学评价方式是（）。（1分）A.形成性评价+绝对评价B.形成性评价+总结性评价C.相对评价+绝对评价D.定性评价+定量评价例题16、每次教学设计时，王老师都要对学生现有的知识情况分析一下，请问这样做的目的是什么？（）（1分）A.王老师想了解学生对将要学习的东西知道了多少B.王老师想多了解学生的家庭情况C.王老师想了解学生是否具备了学习即将教学知识的能力，还应该提供哪些“补救”活动D.王老师想让自己与学生的关系更融洽E.王老师想多了解一些学生的个人问题例题：1在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行的“模底”考察“这属于（）A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D自身评价2下列教学活动中属于形成性评价的是（）3分A单元试卷里设计相关题目，以分析并纠正理解的误区B合作学习环节，观察并记录学生的参与情况和为提高做出建议C新课开始前，提出问题了解学生对某一内容的把握D新授课环节，提问学生所学内容判断教学节奏做出判断3教学评价有各种分类，每类教学评价都有其特有的用途和意义，总结性评价的主要用途是（）（多选）A.证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平B.为学生的学习制定步调C.确定同学们的课前准备程度，选择恰当的教学方法D.评定学生的学习成绩E.预言学生在后继课程中成功的可能性例题：5下面列出的信息化教学评价的说法中，不妥的一项为（）A在教学评价前，让学生了解评价的内容B评价要基于学生在实际任务中的表现C评价活动在教学结束后开展D学生对评价进程和质量承担责任6教学评价按其功能可以划分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。这三种评价中，在教学过程中用得比较频繁的是（）A．诊断性评价B．形成性评价C．总结性评价7下列关于形成性和总结性评价的比较认识中，不正确的是（）A.形成性评价一般评价次数较多，而总结性评价次数比较少B.形成性评价为常模参照，而总结性评价为目标参照C.形成性评价重视的是过程，而总结性评价重视的是结果D.形成性评价的功能主要是为了改进学习效果，总结性评价更多体现为选拔功能表现性评价、过程性评价和发展性评价1．表现性评价在学校教育背景下，表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。它包括三层含义：（1）学生自己必须创造出问题解决方法（即答案）或用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案。（2）评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果。（3）表现性评价能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。标准化评价与表现性评价的区别：P128表6－5例题表现性评价主要测量的是（）。（3分）A.学生的知识掌握程度B.学生在标准化测试中的成绩C.学生在完成特定任务时的表现及成果D.学生学习态度的好坏表现性评价、过程性评价和发展性评价2．过程性评价过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，与教学过程相互整合。评价是一个过程，这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现；从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能的与情态的效果。例题：对于“过程性评价”，下列说法中正确的是（）。（3分）A.过程性评价与形成性评价的评价目的相同，在教学中所起的作用也相同。B.过程性评价只关注学生的学习过程，不关注学习结果。C.档案袋评价是过程性评价的一种评价方式。D.学生的学习策略不在过程性评价的范围之内。在教学过程中要注重过程性评价，以下不属于基于过程的评价方法是（）A电子档案袋B测试C概念图D量规表现性评价、过程性评价和发展性评价3．发展性评价发展性学生评价是指依据一定的教学目标和教育价值观，评价者与学生建立相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。发展性评价的核心是一切为了学生的发展，它的特点：（1）应基于一定的培养目标，并在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标；（2）其根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比；（3）注重过程的评价；（4）关注学生发展的全面性；（5）倡导评价方法的多元化；（6）关注个体差异；（7）注重学生本人在评价中的作用。按照评价的基准分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。按评价功能作用可分为按评价分析方法可分为定性评价和定量评价。按评价的阶段可分为前期评价、中期评价和后期评价按参与评价的主体可分为自我评价和他人评价按评价的内容可分为条件评价、过程评价和成果评价对众多评价方法的分类P128：例题第25题（单选题）将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中的每一个成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的评价类型是（）。（3分）A．相对评价B．绝对评价C．自身差异评价D．诊断性评价例题按照评价功能分类，教学评价包括以下几种类型（）A诊断性评价形成性评价总结性评价B发展性评价结论性评价C个人评价别人评价D定量评价定性评价对于教学评价的分类下列说法有误的是（）A按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自身评价B按评价的功能不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价C按评价的阶段不同，教学评价可分为前期评价，中期评价和后期评价D按评价分析方法的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价现代化教学中常用的评价方法：常用的信息化教学评价。1、电子档案袋。T7、132、问卷调查法3、访谈法4、观察法5、测验法6、量规电子档案袋什么是档案袋评价，档案袋评价的设计思路是怎样的，都要考虑哪些问题？学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要为学生和教师对学习过程作全面评价提供帮助。档案袋的类型P170按目的划分产品档案袋过程档案袋进步档案袋按内容和功能划分过程型成果型评价型例题（填空题）档案袋评价按照内容和功能可以划分为过程型、成果型和（）。下列选项中属于过程型档案袋的是___；属于成果型档案袋的是____(注意：使用选项字母填空，每空可填多项，选项不可重复使用)Ａ学生每节课随堂小测验的成绩及问题Ｂ学生的写作佳句及作文佳篇Ｃ学生完成作业的错题集及修改记录Ｄ学生制作的小组汇报演示文稿ACBD电子档案袋的设计档案袋的设计要点1．为什么收集材料2．收集什么材料3．怎样收集材料4．对材料的评价形式内容通常包括：P1281学习者的基本信息2学习任务描述与学习计划安排3收集的文档内容及理由4评价和反思文档例题电子学档是一种面向学习过程的评价方法，以下不属于电子学档的基本内容是（）A学生学习活动、学习行为的记录B教师教案C教师反馈于指导D学生自我反省关于电子档案袋的评价方式，下列说法不正确的是哪一项（）A．电子档案袋实际上就是按一定目的收集的反映学习者学习过程以及最终产品的一整套电子材料B．电子档案袋的基本内容是学生的作品范例C．一个电子学档就是学习者学习能力的示范、证明和最有力的说明D．电子档案袋是对学生的学习成长过程记录与评价的BB概念图P129概念图是一种结构化知识评价工具，以形象表达一系列概念关系的图解，常以图表形式表现。它能有效