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课前练一练1、下列句子中，加红色词的解释，不正确的一项是（）A.朝济而夕设版焉济：救济，救助B.越国以鄙远，君知其难也鄙：用作动词，“把……当作边邑”C.阙秦以利晋用作动词，“使……获利”D.失其所与，不知与：结交，亲附2、下列句中“以”字，和其他三个不同的一项是（）A．敢以烦执事B.越国以鄙远，君知其难也C．焉用亡郑以陪邻D.阙秦以利晋3、下列句子中，加红色词语与现代汉语用法相同的一项是（）A.若亡郑而有益于君B.舍郑以为东道主C.行李之往来D.微夫人之力不及此4、理解性默写①《沁园春长沙》作者目睹湘江“万类霜天竞自由”的壮阔秋景，触景生情，突发一问，“，，？”表现了对国家民族命运的关注和思考。②情如柳柔细。柳是中国诗歌中传统的意象，在徐志摩的《再别康桥》中，“那河畔的金柳”，却幻化成了：，。4、理解性默写①《沁园春长沙》作者目睹湘江“万类霜天竞自由”的壮阔秋景，触景生情，突发一问，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”表现了对国家民族命运的关注和思考。②情如柳柔细。柳是中国诗歌中传统的意象，在徐志摩的《再别康桥》中，“那河畔的金柳”，却幻化成了是夕阳中的新娘：波光里的艳影，在我的心头荡漾。5、下列有关文学常识的表达，错误的一项是（）A．词，又称长短句。最初称“曲词”或“曲子词”，是配乐歌唱的。后来跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。B．“诸侯”是古代中央政权所分封的各国国君的统称。周代分公、侯、伯、子、男五等。C．《左传》据传为鲁国史官左丘明所著，是我国最早的编年体史书。它与《公羊传》《谷梁传》并称为“春秋三传”。D．《史记》是中国第一部纪传体通史，并且在文学史上还有着重要地位，具有极高的文学价值，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。荆轲刺秦王于易水送人一绝此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。咏荆轲燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。‖素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄发指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归，且有后世名。‖登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。‖图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成！其人虽已没，千载有余情。《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。《战国策》主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。《战国策》简介秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进全部占领兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，名作状，向北掠夺南部边界乃请荆卿曰:“秦兵旦暮渡易水，则虽对人的尊称欲长侍足下，岂可得哉?”经常侍奉又怎么能荆卿曰:“微太子言，臣愿得谒之。今行假如没有请求拜见而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，信物形作动,亲近，接近秦王购之(以)金千斤，邑万家。诚能得省略句定语后置果真樊将军首，与燕督亢之地图献(于)王，给省略句秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”一定“悦”有以:有所以，有用来……的太子曰:“樊将军以穷困来归丹，古今异义：走投无路归附丹不忍以己之私，而伤长者为了形作名：私事辜负了古今：品德高尚之人之意，愿足下更虑之!”心意另外对策荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇对待将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购古今:刻毒被动句之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太固定结构：表疑问，怎么……流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出介词结构后置所字结构耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”名作动荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军刺这样，那么之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”被动句樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，古今:袒露一只胳膊乃今得闻教！”遂自刎。太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已驾车前往(事)已至此无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。收起来装好首级名作状,用匣子于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人在这时预先寻求锋利人名之匕首，取之(以)百金，买到使工以药淬之。以(之)试人，血濡缕，工匠人无不立死者。乃为装遣荆轲。燕国有定语后置准备行装勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与(之)忤视。乃令秦武阳为副。荆轲有所待，(他)正眼看忤:逆，相对。所字结构欲与(之)俱(往)，其人居远未来，而为和（他）一起去形作名，远方因而(之)留待。留下来等待细读课文：研读第一部分1.荆轲为什么要行刺秦王？是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？荆轲的谋划抓住了“如何见到秦王”这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。不是主要情节，只作必要交代。详略得当，剪裁合理。4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？探究思考在你眼中，荆轲是怎样一个人？你认为荆轲应该刺秦王吗？“刺秦”是进步还是落后？如何看待“刺秦”这一事件呢？请以“我眼中的荆轲”为题，写一篇短文。顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请过了些时候意动，以……为迟改变初衷和后悔的念头之曰:“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣“已”难道没有动身的意思吗请允许我秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰:“今日往而不反者，竖子也!发怒，斥责去了不能回来复命的，那是没用的人（“返”）今提一匕首入不测之强秦，仆所以拿着不可预料停留下来的原因留者，待吾客与(之)俱（往）。今省略句太子迟之，请辞决矣!”遂发。意动请允许我辞别“诀”太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至定语后置名作动，穿上白衣戴上白帽易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和名作动：祭路神就要上路敲着以声相应祖:古时出行先祭路神称祖，亦称“祖道”。而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而唱歌发出悲凉的声音名作动：哭名作动上前为歌曰:“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指古今异意：声调激愤的睁大眼睛名作状，向上冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。坐古今：离开始终没有/不回头看一眼既至秦，持千金之资币物，厚遗已经到了拿着价值千金的钱财礼物优厚地赠送给币:礼品，古今异义秦王宠臣中庶子蒙嘉。官名人名研读第二部分1、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了他刚烈的性格。2、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？提示：表示与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。3.音乐描写有什么作用？提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。嘉为(之)先言于秦王曰:“燕王诚振怖大替(他)事先向……进言确实惧怕王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国威势出抵抗全为内臣，比(于)诸侯之列，做秦国的大臣排在行列里给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。像秦国的郡县那样贡纳税赋能侍奉守住祖先的宗庙（喻指国土）恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献自己来陈述恭谨地燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于名作状介词结构后置庭，使使以闻大王。唯大王命派（动词）闻：动词的使动用法希望（听凭）使者（名词）使……听到之。”秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，名作动，穿起上朝的礼服见燕使者(于)咸阳宫。荆轲奉樊於期头捧着函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛按次序殿前台阶下下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，脸色“震”意动用法，对……感到奇怪荆轲顾笑武阳，前为(之)谢曰:使名作动：上前谢罪(之)毕使于前。”秦王谓轲:“起，让(他)在大王面前完成使命介宾后置起来取武阳所持图!”轲既取图奉之，发取来拿的已经献给秦王打开图，图穷而匕首见（xiàn）。古：穷尽，全部打开“现”因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕趁机刺（zhèn）之。未至身，秦王惊，自引自己挣着站起而起，绝袖。(秦王)拔剑，剑长，操扯断其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。握住剑鞘当时又怕又急插得紧立即拔出荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊“环”，绕着跑（古义）愕，卒起不意，尽失其度。而(按)秦通“猝”，突然发生常态按照法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺侍立在（定语后置）能带一点（寸）（之）兵；诸郎中执兵，兵器各宫廷侍卫（古义）皆陈(于)殿下，非有诏不得上。方急排列方位名作动：上殿正在危急时刻时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而殿下的侍卫因此(群臣)卒惶急无以(之)击轲，而乃以“猝”，仓促间惊慌失措没有用来……的就用空手手共搏之。一起同荆轲搏斗是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。这随从医官用自己捧着的药袋朝荆轲掷（古义）去秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右正在“环”“猝”，仓促间怎么办古：近臣乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔剑以击荆就把剑背在背上轲，断其左股。形容词使动大腿荆轲废，乃引匕首提秦王，不中，残废了举起投击（古义）中柱。王复击轲，被八创。受了创伤轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂成功靠名作状像箕一样张开两腿坐着曰:“事所以不成者，乃欲以生劫之，……的原因就是活生生地劫持你动词作状语必得约契以报太子也。”左右既得到来回报古：近臣前，斩荆轲。秦王目眩良久。名作动，上前头昏眼花了好长一段时间研读第三部分a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。c.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过