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树科研意识促专业发展广元市教师培训中心杨忠意识之一：境界意识•教师更多的是看重一种理性的精神追求，一种追求成功人生、有着生命质量的价值取向。•教师境界与专业发展相互促进•成功人生：1、桃李芬芳（使学生有所作为）2、研究成果（具有自己的思想）案例1：不同层面看科研案例2：糊口型教师意识之二：反思意识•一个教师最为可贵的品格和提高教育教学水平、提升教育科研能力的做法就是对自己的教育教学实践进行反思。•在反思中不断地自我回顾、总结、分析和研究，寻求更好的教育教学策略。•教师在对自己教育教学实践进行反思的时候，就是教师在对教育科研进行思考的时候。反思过程即研究过程，反思结果即研究结果，反思成效即研究成效。•“科研型”教师必须是“反思型”教师。案例1：管理举措案例2：急功近利案例3：两个女孩意识之三：读书意识•教书人首先是读书人，而且应该爱读书、会读书、读好书，是读书的楷模•教师的教育科研更是离不开读书，而且需要博览群书，包括有关报刊杂志，需要在书中学习和吸纳精华的、经典的、先进的东西为我所用。•要读有所思，读有所悟，读有所得。案例1：犹太民族案例2：诺贝尔奖案例3：学者与国王意识之四：积累意识•注重平时的素材积累，促使教师不得不做点教学研究。•积累需要有心，因为教育科研需要有心人。从事教育科研的教师与其他教师一个显著的特点，就是有心和无意。•有心者是教师生活的主动者，向教育奉献真诚与智慧，一步步走向成功；无心者是教师生活的被动者，对待教育得过且过，永远在原地踏步。案例1（小学）：《不变量的运用》——行程、分配、面积、年龄、分数、牛吃草……案例2（初中）：《巧用任意性速解选择题》——特殊位置（几何）、特殊值（代数）案例3（高中）：《巧用定比分点公式求解代数题》——最值、值域、不等式、解析式、介值问题……意识之五：批判意识•自我批判（自我修正、提高和超越）•对他人的批判（自身能力和人格的体现）•不要总是重复别人的思想，应当创造自己的思想。这样的信念一经形成，批判意识也就随之树立。•思想者是在交换思想，而非交换苹果。案例1（现象）盲目崇拜、人云亦云、皇帝的新装案例2（小学）《要注意启发小学生思维》（批判他人）案例3（初中）《“蜻蜓点水”的探究不可取》（挑战权威）意识之六：课题意识•是校本研修的重要方式•课题研究显得规范、有序，有合作精神。•以问题为研究对象。因此更广泛地说，科研意识就是问题意识。•“小课题研究”：突出小、实、新、活•推进学校科研水平的整体发展案例：（课题成果）《一个不容忽视的培训群体》意识之七：写作意识•写作应该是教师的一项基本功•要求教师把自己平日里对教育教学的感悟上升到一个理性的高度，把那些零碎的、杂乱的素材进行有效地整合，给人以启迪或启示。•善于捕捉灵感。在构思和写作过程中，会闪现出一些亮点或顿悟，这些亮点或顿悟可能会稍纵即逝，必须即时截留下来，以增加一种理性高度。•写作还要讲究文笔，文笔是练出来的。案例：张景中教授《平面几何新路》意识之八：发表意识•论文情结传播思想、交流观点、扩大影响，产生成就感和自豪感，彰显教师的魅力和价值。•发表价值正规期刊、成功是成功之母、人性中最深切的本质是被人赏识的渴望个人：境界、认同、纪念、安慰、品位学生：榜样作用、人格力量学校：提升知名度、科研实力检测•写作规范格式、选题、亮点、写作、选刊案例：《“大众数学”与“精英数学”》意识之九：个性意识•个性即特色，有个性即有特色，个性强即特色强。个性即气质，有个性即有气质，个性强即气质强。•教育科研不仅要有个性意识，而且要不断强化个性意识。•课题研究需要个性•论文的写作与发表需要个性•教育教学需要个性案例：（教师培训促进论文写作）《把握教育人生实现自我超越》意识之十：理论意识•什么时候能使得教育理论与教育实践达到和谐统一，什么时候就能使得教师进入一个较高的层次和较高的境界。•有理论才有高度，才有深度，才有广度，才有研究价值和应用价值。•缺乏教育理论的教育思想是缺乏意义的思想，缺乏教育理论和思想意义的教育论文是难以发表的。案例：（选自期刊《中国教师》）《感悟教育之道》课例“梯形面积”的探究(小学)课例“面积和面积单位”的探究(小学)(特级教师吴正宪老师)•用纸片制作了一个1平方分米的面积单位，用它测量自己喜欢的物体面积.•测量桌子面,椅子面，黑板面……紧接着，提出新要求——测量大舞台面积。•这样测量多浪费时间；能不能给我们一个比平方分米大的面积单位来测量;桌面朝下测量面积;把舞台划分为8等份只测量其中1等份;……•边测量、边质疑、边讨论……课堂气氛异常活跃。孩子们自主探究的精彩表演，博得了1000多名听课教师的阵阵掌声。课例“勾股定理”的探究(初中)•方法1将斜边作为正方形边长，正方形内再产生一个较小的正方形。•方法2将斜边作为等腰直角三角形的腰，这个等腰直角直角三角形与原来两个直角三角形相拼，连线构成一个直角梯形。•方法3将斜边作为正方形边长，正方形外再产生一个较大的正方形。方法4将斜边作为等腰直角三角形的腰，这个直角由原直角三角形的两锐角组成，连线构成一个组合图形。方法5将斜边作为正方形边长，四条斜边分别作为正方形的四条边。•方法6将斜边作为正方形边长，以两斜边为邻边产生正方形。方法7将斜边作为正方形边长，以两斜边为邻边产生正方形。方法8考虑以直角三角形的三边为边长向外作正方形，利用三边所在的正方形面积应该建立起等量关系。方法9将斜边作为等腰直角三角形的腰，以一直角边为边产生正方形。•方法10将大小两个正方形剪出两个同样大小的直角三角形，拼成以斜边为边长的正方形。方法11将大小两个正方形拼成以斜边为边长的正方形。方法12将直角三角形和以其斜边为边长的正方形组成的图形，分为三个三角形组成的图形。方法13将Rt△ABC绕点B顺时针旋转=90°得到Rt△BDE，则∠ABD=90°，连接AD，△ABD为等腰直角三角形。科研意识与专业发展（结束语）•教师具有了科研意识，就具有了研究的眼光、开阔的视野、自己的思想和丰富的智慧。•教师具有了科研意识，就具有了教育教学的特色和成就，就能真正履行教师的职责，感悟教育之道，促进教师专业发展，体验到职业幸福感。•教师具有了科研意识，就告别了平庸，生命中就有了涌浪，倘若没有涌浪，便辜负了人生。