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《去年的树》课堂实录容山小学罗艳芬这是根据王崧舟《去年的树》改写的教案，上课后整理出来的课堂实录，配套课件请查找“《去年的树》罗艳芬”。一、揭示课题，导入新课师：（板贴：小鸟图，大树图,小鸟贴在大树上，投影为封面图，播放鸟叫的声音）听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树摇曳着茂盛的枝条正入神地听着。围绕这只小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一个美丽的童话——《去年的树》（板书课题）师：故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（幻灯片2，屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）师：读得真好，谁愿意再来读一读？师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。预备，起——生：（齐读）二、品味天天相伴的美好师鸟：你猜，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。师：有可能，他猜想了季节的不同。生：可能在树孤单的时候。师：你注意到了人物心情的不同，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。师：你注意到了时间的不同。是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。这么多种可能，你是凭这一段话中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——（幻灯片2动画：给天天加红框）生：（齐读）天天。师：再读——生：（齐读）天天。师：两个“天天”，带给我们无尽的猜想。我们再一起读文章的开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。生：（齐读）师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（幻灯片3，配乐自动播放，共11张，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）师：大家看，当太阳露出笑脸的时候——生：（朗读）师：当月亮挂上树梢的时候——生：（朗读）师：当树枝抽出嫩芽的时候——生：（朗读）师：当叶子在秋风中飘落的时候——生：（朗读）师：当大树寂寞的时候——生：（朗读）师：当大树开心的时候——生：（朗读）师：迎着风，迎着雨——生：（朗读）师：走过春，走过夏——生：（朗读）师：这是一对多么好的朋友啊！师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着优美的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着快乐的歌，树呢？生：听着鸟儿唱。师：鸟儿站在树枝上，给树唱着夏日小情歌，树呢？生：听着鸟儿唱。师：鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲，树呢？生：听着鸟儿唱。师：是的，这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一年又一年，读（幻灯片4，天天的这句）——生：（齐读）师：多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，再来读一读这个开头（幻灯片5）——生：（齐读）师：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间一份怎样的感情？（板书：深厚）师：我们再来读一读这个故事的开头，体会他们那段形影不离、十分深厚的感情。——生：（齐读）三、第一次对话体会依依惜别之情师：的确，小鸟和大树是一对感情深厚的好朋友。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌；转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情怎样？鸟儿的心情又是怎样？（幻灯片6，出现小鸟和大树的对话，学生加入心情词语读句子）生：树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：树的心情是依依不舍。（板书：依依不舍）生：鸟儿难过地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（板书“难过”）师：好的，请坐。一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。是的，这是人之常情，还有不一样的写法吗？生：树恋恋不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：鸟儿呢？生：鸟儿含泪说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”师：鸟儿是含泪说。师：真好！孩子们，树和鸟儿要分别的时候，一个依依不舍，一个难过；一个恋恋不舍，一个含泪。就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。（幻灯片7，屏幕出示小鸟与大树的纯对话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）生1：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生2：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待。寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——生1：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生2：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：寒冷的冬天过去，我们的鸟儿开始了跋山涉水。她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠。她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为鸟儿的心里也有一个关于春天的约定——生1：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生2：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！四、第二次对话感悟情义真挚师：于是，我们的树开始了一个冬天漫长的等待。冬天很快过去，于是，我们的鸟儿又飞回来了。她飞向了那片朝思暮想的树林，她知道那里有她的好朋友树在等着她。然而，当鸟儿飞回了森林，眼前的这一幕让她惊呆了！（幻灯片8，出示句子：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）——齐读。师追问：树到哪儿去了？生说，砍倒。树到哪儿去了？切成细条。树到哪儿去了？做成火柴。树到哪儿去了？化为灯火。2、想象心理：师：鸟儿傻了，呆了，愣住了，不敢相信自己的眼睛，因为它们之间是有约定的。（幻灯片9，生读树、鸟的对话）师：鸟儿知道，树一定在某个地方等着自己。于是，鸟儿不顾劳累，苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪，一路打探着树的行踪。一路上，她的心里只有一个念头（幻灯片10：选择下面的一组关联词语说说。不管……都……哪怕……也……只要……就……）生1、2、3、4用关联词说话。示例：哪怕飞到天涯海角，我也要找到树。不管遇到多少艰难险阻，我都要找到好朋友树，实现我的心愿。哪怕只剩下一个小木屑，我也要把他找回来。哪怕上刀山下火海，我也要找到我的好朋友树。只要有万分之一的希望，我就要找到树。师：哪怕只有万分之一的希望，鸟儿也要找到树。这就是深厚的感情，这就叫“执着”。鸟儿正是怀着这样的念头寻找着。沿途，它向哪些人打听树的下落？生：树桩，大门，小姑娘（幻灯片11，三组对话）师：鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是鸟儿，这一路上的心情如何？请你试着补充提示语后再读读小鸟的问话。（幻灯片12出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。）生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。师：（板书：焦急）是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？（幻灯片13）生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。就这样，鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？（幻灯片14）生：她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”师：心急如焚哪！（板书“心急如焚”）师：孩子，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，来，再来读鸟儿的话。生：（再读，情感加强）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友—树在哪儿，你知道吗？”师：是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗？然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天，她似乎听见了树痛苦的呻吟，看到了树挣扎的身影。耳边，似乎又想起了去年微弱的约定——（幻灯片15屏幕出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）生1：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生2：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：这个约定一遍一遍地在她心中回响着——生1：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生2：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，在夜幕降临时，她飞到了村子里，飞到了小女孩的家里。此时此刻鸟儿的心情又会是怎样的呢？（预设：近乎绝望，满怀期待。两个近乎相反的心理活动，饱含着鸟儿的深厚情谊。代入两种心情，分别读这句话）（幻灯片16大屏幕出示：鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：伤心欲绝。（板书：伤心欲绝）她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。鸟儿伤心欲绝地问女孩——生（齐读）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？师：孩子们，你们一定不会忘记，鸟儿这一问是这个故事当中的最后一问。来，我们一起替鸟儿做最后一问。鸟儿伤心欲绝地问女孩——生：（齐读）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？师：孩子们，请看黑板上的板书。（师指板书，复述故事）没想到原来在鸟儿、在树的内心有那么丰富的感情啊！当一对好朋友分手的时候，一个是那样的——生：（齐答）难过。师：一个是那样的——生：（齐答）依依不舍。师：第二年春天鸟儿回来寻找她的好朋友——树的时候，她发现树已经不见了。这时，她的内心是如此的——生：（齐答）焦急。师：当她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉到工厂里去的时候，她的内心又是如此的——生：（齐答）心急如焚。师：当她知道自己的好朋友树已经被切成细条条、做成了火柴的时候，她的内心又是那么样的——生：（齐答）伤心欲绝。师：孩子们，从鸟儿的心情当中我们分明能够感受到她跟树之间的那一份感情。这份感情如果用一个词儿来形容的话，那就是——生（齐答）深厚。师：这就是我们一起加工、创造的故事，多么感人，多么美！可是，课文中写了树的“依依不舍”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“依依不舍”）师：写了鸟儿的“难过”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“难过”）师：写了鸟儿的“焦急”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“焦急”）师：写了鸟儿的“心急如焚”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“心急如焚”）师：写了鸟儿的伤心欲绝吗？生：（齐答）没有。（擦去板书“伤心欲绝”）师：什么都没有。新美南吉写的这个故事没有写鸟儿和树的任何感情、表情和心情。这样的文字带给我们的感觉，我们可以用一个词来命名它，就叫“平淡”。可是，在平淡的语言中，却饱含着浓浓的深情，这就是文章的写作特色。（教师板书：平淡深情，中间隔开，准备画空格的位置）师：鸟儿终于找到了树，故事也走向了结尾。请读。生：（齐读）（幻灯片17屏幕出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。）师：孩子们，在鸟儿唱歌之前和唱歌之后，她有一个看起来很简单很简单的动作，前后几乎完全一样的动作，你留心到这个细节了吗？这个细节就是——生：她唱歌前盯着灯火看了一会儿，唱完歌也盯着灯火看了一会儿。师：一个字，那就是——生：看。师：没错，就是看。一起读这个字（幻灯片17的动画：看字放大）——生：（齐读）看。师：谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的