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南京市、盐城市2017届高三二模试卷讲评1、总结过去，意味着更好地面对未来！2、找出自己错误的原因比知道答案更为重要！3、拿到一道题，审题、读懂题目再下笔这是第一步；而第二步就是自己的思维方式或者思维过程，每道题都要有思考；第三步就是要结合答题技巧，规范答题步骤，这样方可得出答案。一、语言文字运用（15分）1.在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分）二十四节气的▲与时令奇异吻合，名称具有东方田园美与古典诗意美。如“惊蛰”，两个汉字组合在一起，就神奇地构成了生动的画面：在一声初始的雷鸣中，万千沉睡的生灵被唤醒了，睁开惺忪的双眼，▲地向太阳敞开了各自的门户。历代诗人也以天地节气丰富了汉语的表达空间，并以汉语印证了天地节气的真实不虚和▲。A.气候不谋而合不可思议B.气候不约而同不可理喻C.物候不约而同不可思议D.物候不谋而合不可理喻•此题的答题思维是怎样的？•注意比较不同语素的差异，“气候”是与气象有关，“物候”则是生物学现象，从语境看，讲的不是天气，而是生物的变化。•“不约而同”与“不谋而合”这两个成语结构相同，意义相近，都有“偶然一致”的意思，其区别有二，一是适用对象不同，“不谋而合”多指见解、想法、计划、理想等相同，“不约而同”侧重动作；二是语法功能不同，“不谋而合”一般作谓语，“不约而同”多作状语。链接2016年盐城一模：庄于与这个世界做了长久的厮守，故而有了最绵缈的缠绵。他对世界那种既恼又怜的丰富神情简直使人。他对世界，在极端的蔑视里有细致的与回忆，在极端的怜惜里有失望与无奈。他仿佛当众把一切都掷在脚下，_____给我们看，并遏止不住地冷笑；而当众人散去，他又收拾起这一切，把它们拥在胸前失声痛哭。A.不可理喻体察踩踏B.捉摸不透体谅踩踏C.捉摸不透体察作践D.不可理喻体谅作践答案：C。•不可理喻，不能够用道理来开导、说服他。形容态度蛮横不讲理。•捉摸不透，猜测不清楚。•体察，指体会、省思；考察。•体谅，就是指设身处地为他人着想，也就是要善解人意。•踩踏，践踏；作践，欺侮。•作践,糟蹋;浪费,摧残2.下列各句中，没有语病的一句是（3分）（▲）A.全球首颗量子卫星发射升空后，天地一体化的量子保密通信与科学实验体系成功构建，标志着中国量子科学研究已处于领先地位。B.二次元电影《你的名字》火遍全国，浪漫唯美的故事、让人有截屏冲动的精美画面，广大网友如痴如醉，带给人前所未有的体验。C.成都市区金沙遗址的发现，进一步确定了古蜀文明考古学意义上的“宝墩、三星堆、金沙三部曲”，从而解决了三星堆的来龙去脉。D.2017年《社会蓝皮书》披露，我国的阅读情况不容乐观，大约66.72%左右的被调查者表示，过去一年“一本书都没有读”。2．A（B“广大网友”一句偷换主语；C“确定了”后面宾语残缺，“解决了”与“来龙去脉”搭配不当；D“大约”与“左右”重复赘余）3.下列各句中，所引诗词不符合语境的一项是（3分）A.这部作品的可贵在于底蕴的深厚，在于思想的争鸣，在于审美的价值，“奇文共欣赏，疑义相与析”，读者不妨通过阅读来一起欣赏、探寻。B.“问渠那得清如许，为有源头活水来。”一个人只有不断汲取新的知识，才能心澄如镜，视野开阔，始终保持清醒的头脑与谦逊的心态。C.近年来，常有一些所谓的公共知识分子，采用断章取义的伎俩，写文章奚落、诋毁鲁迅先生，真是“蚍蜉撼大树，可笑不自量”。D.老一辈虽然离开了岗位，但“零落成泥碾作尘，只有香如故”，他们依然关心着年轻一代，关注着自己奉献毕生的事业。3．D（可为“落红不是无情物，化作春泥更护花”等）•A选项中的“奇文共欣赏，疑义相与析”出自陶渊明的《移居二首》，指遇到非常优秀的文章大家共同阅读思考，品味出其中的奇妙与含义，遇到不同的观点大家共同讨论分析。与语境相符。•B选项中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”出自朱熹的《观书有感》，原意是“要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。”表面是写水因为有源头活水不断注入才“清如许”，实则预示人要心灵澄明，就得不断认真读书，不断求新求异，不断获取新知，才能达到至高的境界。与语境相符。•C选项中的“蚍蜉撼大树，可笑不自量”出自韩愈的《调张籍》，比喻力量很小而妄想动摇强大的事物，不自量力。与语境相符。•D选项中的“零落成泥碾作尘，只有香如故”出自陆游的《卜算子·咏梅》，原词的意思是即使花片飘落被碾作尘泥，也依然有永久的芬芳留在人间，这里的梅花正是陆游不懈抗争的精神和坚贞不渝的品格的完美写照，所以与语境不符。4.高三毕业班的学生给语文老师赠送对联，下面最恰当的一副是（3分）（▲）A.杏林分种逢春茂，桔井挹泉滋蕙香B.有声画谱描人物，无字文章写古今C.书味本长宜细索，砚田可种勿抛荒D.杏坛文章传承远，楼观道德浸润深4．D。第四题对联题是最近多个大市模拟考试的热门题型，本次南京二模同样予以关注，并且将命题方向瞄准对联的实用价值，在注重弘扬传统文化的形势下，这样的命题角度是很好的。对“杏坛”“杏林”的关注，切中了大多数语文课堂的最易忽略的地方（传统文化不是陈腐古旧的代名词，我们尤其要关注的是那些流传至今并继续存在使用价值的传统文化），也有一定的导向作用，因此，我们觉得，本题的命题方式和其他大市的对联题相比，的确技高一筹。本题所给答案为D选项。A选项是送给医生的，“杏林”“桔井”分别出自“龙蟠桔井”、“虎踞杏林”的故事，皆用于医生，最好是中医；B选项的对联常见于古琴古筝，也见于农村戏台C选项更适合老师送给学生，注意“勿”字语气。•二、文言文阅读：•关注考点：1、实词2、文本内容理解3、翻译4、文本内容概括6.对下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)（▲）A.汝等心志未立，冠岁行登登：达到B.以下士之禄，持窘绝之家窘：穷困C.吾幼乏岐嶷，十岁知方方：正直D.吾终鲜姊妹鲜：缺少6．C（方：道理。语出《论语·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：“比及三年，可使有勇，且知方也。”）子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰；‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”“赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”“点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也！”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。”三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。“唯求则非邦也与？”安见方六七十如五六十而非邦也者？”“唯赤则非邦也与？”“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.元稹感激兄长对家庭的贡献和对自己的爱护，为自己年轻时不谙世事、不理解兄长的教诲而感到愧疚。B.母亲教诲元稹，要他借书而读，不窥园井，使得他能立志于学业，研读深思，终于获得了官职与名望。C.元稹任谏官，虽因敢于进谏而遭贬谪，但他仍誓言要效力献身于君主，播扬名声于后代，以告慰祖先。D.元稹读书得陆姓姐夫传授，对诸外甥情感颇深，他叮嘱侄子将此信抄寄陆氏诸生，亦有“诲甥”之意。B（借书而读，不窥园井，非母亲的要求）8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）吾谪窜方始，见汝未期，粗以所怀，贻诲于汝。（4分）（1）我被贬官外放刚刚开始，再见到你们的时间难以预期，我简略地把所想的心思，留给你们作为教诲。•（4分。每句1分，重点为“谪窜”“期”“所怀”“贻”）•第二分句应体现出将来状态，译成完成时态错，扣1分。第三分句“所怀”应译为名词状态，“怀”译为“感怀”“想法”等，译为“回忆、回想”错；“粗”译错扣1分。第四分句“贻”可译为“赠”“留”“给”之意。（2）效职无避祸之心，临事有致命之志，尚知之乎？（4分）（2）效命职守从无躲避灾祸的念头，遇到情况就有舍弃生命的心志，你们还知道吗？（4分。重点为“效职”“致命”“志”“尚……乎”）第一分句“效职”译为“就职”“担任官职”也可。“临事”可译为“遇事（情况、危机等）”“面临事情”等，“致命”可译为“献出（奉献）生命”。“尚”译为“尚且”错，扣1分。9.元稹对侄辈主要有哪些教诲？请简要概括。（4分）9．爱惜光阴，遵守家训，读书进取，谨慎交际。（4分。每点1分）补充：答案可以归纳为“惜时”“学习（读书）”“家庭教诲”“交际”四方面，增添“为官（忠君）”一个得分点。评卷老师可将学生答案归入以上各点，比如“忠于职守”归入“为官”。三、诗歌鉴赏考点：1、开头（首联）作用2、思想感情、练字10.简要分析上片开头两句在词中的作用。（5分）①意境阔大，烘托愁情的浓重；②与“横笛危楼”一起营造清冷氛围，奠定抒情基调；③引出“天地不管兴废事”的感叹；④与下片“除却月宫花树下”相呼应。（5分。每点2分，答对三点即可）评：本题答案可以围绕写了什么景，与情感有何关系，与后面的词句在结构上有何关联三个角度再整合一下。答案分解：①“意境阔大”、“烘托愁情”，②“营造凄冷氛围”、“奠定抒情基调”，③“引出感叹”、“天地不管兴废事”，④“与下文呼应”、“除却月宫花下树”；每小点1分。增添一个得分点：写天地永恒，与后文人事短暂形成对比（给分卡在“不变与变”“对比”）。借……景抒……情归入①。11.“看青山、白骨堆愁”中“堆”了哪些“愁”？“堆”字有什么样的表达效果？（6分）（1）愁：①国都沦陷，劫难深重的兴废之忧；②百姓惨遭兵乱，白骨露于野的悲愁；③现实沉闷，无处可去的郁闷。（3分。每点1分）（2）效果：化无形为有形，描写了百姓死难之多，形象表达“愁”之深重。（3分。每点1分）“愁”的内容原答案可归纳为“国家”“百姓”“个人”三个方面，补充两个得分点“自然（悲秋）”“世事（昔盛今衰）”。效果：“化虚为实”归入“化无形为有形”。•四、名句名篇默写（8分）12.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（8分）（1）三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。（《诗经·卫风·氓》）（2）此中有真意，欲辨已忘言。（陶渊明《饮酒》）（3）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（韩愈《师说》）。（4）无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》）（5）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（苏轼《赤壁赋》）（6）辅车相依，唇亡齿寒。（《左传·僖公五年》）（7）判天地之美，析万物之理。（《庄子·天下》）五、现代文阅读：文学类文本（20分）13.赏析第①段中画线语句的表达特色。（4分）①采用比喻、比拟的修辞手法，生动形象地描摹蟋蟀歌唱时的美妙形态；②运用烘托、映衬的写作手法，用田野、月光、树叶等阔大背景突出蟋蟀歌唱的自豪骄傲；③将视觉和听觉结合起来，营造宁静又热闹的独特的乡村氛围。（4分。每点2分，答对两点即可）评述：本题命题中规中矩，第一点和第三点都很明显，每点2分的话，应该较为简单。赏析表达特色一定要注意定位手法技巧，对于手法明显的，建议采用并联法围绕具体手法分点进行赏析。•13题：补充•从修辞手法（比喻、比拟、排比）、句式特点（整散结合）、表现手法（视听、动静、烘托）角度赋分，•答到其中两个角度即可。每个角度2分，手法和效果各1分。•14.本文第⑤段引用丞相贾似道的材料有什么作用？请简要分析。（6分）①内容上，说明斗蟋蟀之风由来已久，表达了作者对不务正业的封建官吏的嘲讽；②结构上，自然引出下文由斗蟋蟀引发的悲喜剧；③表达上，丰富了作品的文化内涵，增强阅读趣味，激发读者联想。补充：第一点中“历史久”和“嘲讽”各1分；第三点中“丰富内涵”（“充实内容”）1分，“增强趣味”或“激发联想”1分。评：此类题目最近几年大市模拟题中较少出现，一般来说，